日前，由全国幸福学校共同体发起，浙江师范大学任俊教授主持，日慈公益基金资助的《2015年全国中小学幸福指数蓝皮书》在全国幸福学校共同体2015年会暨江苏省第二届幸福教育论坛上正式发布。

本次报告主要调查对象是全国中小学学生，共计9405人，其中独生子女4569人（48.6%），非独生子女4836人（51.4%）。其中男生占总人数的51.4%，女生占48.6%。

为保证调查数据的真实性有效性，以及调查结果的权威性。该蓝皮书将这些被调查对象分为北方和南方两个地域，其中北方学生占56.3%，南方学生占43.7%，这些学生又细化为东中西三部，其中东部学生最多，占总百分比的61.9%，中部和西部分别各占总数的17%和21.1%。其中城市学生占69.2%，农村学生占30.8%。

通过牛津幸福感量表的调查发现，总分87分，大多数人在此量表上的得分在40-42分之间。调查发现，幸福感平均分值为50.54分。

蓝皮书统计结果发现，各省份学生幸福感差异显著。

其中江苏省为59.40最高，这表明，江苏省的学生幸福感最强，上海地区学生的幸福指数为58.46名列第二，紧跟上海之后的是河南省56.37，第四名为福建省53.70，后面依次为广东省52.22、重庆市50.80等地区。

通过对比可以得出结论，北方学生幸福感指数为50.42，和南方学生幸福感指数50.81基本持平，但从地区看，城市52.37大于农村46.42，东部和西部极差相差很大，东部的指数52.02高于中部49.45和西部46.48，东部的学生明显比西部的学生更幸福。

在我们的印象中，女生比男生幸福，但令人惊讶的是，调查发现，男生的幸福感指数为51.11，而女生的幸福感指数只有49.94，独生子女幸福感指数是51.91，非独生子女的幸福感指数为49.25，独生子女高于非独生子女的幸福感，可见生二胎孩子不一定是幸福的。

那么，哪个年级的学生是最幸福的呢？调查发现，五年级的学生在牛津幸福量表上的得分最高59.82分，最幸福。四年级、三年级，一二年级和六年的学生幸福指数也很高。哪个年级最不幸福呢？排名第一是是高三，高三学生得分最低42.31分，第二名是初三，初三年级学生得分为42.76。所以，在所有的学生中，五年级学生最幸福，高三、初三的学生是最不幸福的。而学生的整体幸福感属于中等偏上水平。

影响学生幸福感主要有两个因素：品味和自尊。

品位是指人们引起、欣赏和增强积极体验的能力以及以这种能力为基础的加工过程，品位既是对积极体验的意识，更是对积极体验的有意加工和有意注意。品位信念指人们对自己享受体验能力的评估，也就是个人的主观品位能力。

本次调查使用的是品位信念量表，分数范围是1-7分，共24个项目，每个项目7个备选答案，分数越高，品位信念越高。

品位信念的平均分为5分，也属于中等偏上。品位信念包括品位期待、品位当下和品位回想。其中江苏省得分最高，说明江苏省的学生品位信念不错，山西省的学生品位信念差一点。这个部分分数越高，说明越珍惜生活中的美好事物。

品位信念调查结果显示，东部学生的品位信念远高于中部和西部；城市学生远高于农村学生；但是女生品位信念高于男生，独生子女比非独生子女品位信念指数更高。这和学生幸福感指数是一样的。

自尊是每个人基于自我评价和形成的一种自重、自爱、自我尊重，并要求受到他人、集体和社会尊重的感情体验。

通过统计，自尊平均分为18.78分。如果得分为0-10分，属于自尊指数低，属于自卑、没自信的人；10-20分属于自尊指数处于中等水平，自尊心较强，有一定的自信；20-30分是属于自尊心很强的人，自信心也非常高。

对学生自尊调查的结果表明，北方高于南方，东部高于中部高于西部，城市高于农村；女生自尊指数高于男生，独生子女比非独生子女自尊指数高。

本次调查面向全国中小学教师共1295人，31-40岁中年的教师比例最大，约占40%，其次是41-50岁的教师，约占25%；26-30岁占20%；18-25岁的约占8%；51-60岁的老教师约占5%。

调查结果显示教师幸福感平均分为36.34分。属于中等偏下的水平。调查发现，天津市、河南省、广东省、福建省和北京市的教师最幸福，江浙的老师幸福指数处于中等水平，最不幸福的老师在黑龙江省、上海市和山西省。上海的学生幸福指数很高，但老师的幸福指数却很低。北方教师幸福感高于南方教师，东部的教师比中部西部的教师幸福，城市的教师幸福感强于农村的教师。在所有的教师中，男教师和女教师的幸福感指数基本持平，没有太大差距。

我们以为中老年教师最幸福，但其实不然，调查结果显示，最幸福的老师是年轻的教师。

女教师比男教师更乐观

为探究影响老师幸福感的因素，我们给老师做了三项测试：乐商、品味信念和归因风格。

乐商也称乐观智力，是指人乐观的能力，它既包括一个人乐观水平的高低，也包括个体从所经历的消极事件中获取积极成分的能力，以及影响或感染他人的能力。

此调查是通过乐商问卷进行的，分数是18-27分，分数越高，乐商越高。此次调查的平均分为47.34分。乐商值最高的是天津市、广东省和福建省的老师，最低的还是山西省的老师。此次调查地区结果有所不同的是，北方47.72和南方47.18基本相同，东部48.42高于西部46.59中部46.54，中部和西部是没有太大差别的基本持平；同样城市48.38大于农村46.10。男女老师在乐商数值上面不同，女教师更乐观些，女老师的数值为47.94，而男老师的乐商值为46.22。

我们同样也为教师做了品位信念数据的调查，平均分为4.47分，比学生的分数要低一点。从地区来看，天津市和北京市的教师品位信念分数最高，黑龙江省分数最低。整体看，北方大于南方，东、中和西部也有显著性差异，东部高于中部，西部教师品位信念分数最低，同样城市高于农村。女性的品位信念高于男性教师。年龄上面和前面一致，也是18-25岁的教师高于其他年龄段的教师。

除了上述因素外，我们还为教师做了归因风格因素调查。归因风格是个体在长期的归因过程中形成的比较稳定的归因倾向。按照不同的维度，归因风格可以分为内部的和外部的、稳定的和不稳定的、普遍的和特殊的等。

教师归因风格平均得分为18.38分。处于中等程度，既不会过于悲观，也不会过于乐观。通过整个数据的比较，甘肃省和河南省教师归因风格指数最高，而上海市、广东省的分数偏低。从整体地区分析归因风格，北方高于南方，这同之前一样。

但不同的是，中部教师归因风格指数最高，达到19.31分，东部地区最低只有17.99。城市教师归因风格分数依然大于农村的教师。男女方面，女性18.7高于男性的17.79，差别也是较大的。在这个因素中，中老年教师的指数高于其他年龄段的教师。

另外，教师与学生幸福指数其实不存在显著的相关性。将教师和学生在牛津幸福量表上的得分单独统计，对其进行相关分析，得出学生在牛津幸福量表上的得分均值为50.54，标准差为16.57；教师在牛津幸福量表上的得分均值为36.34，标准差为12.61，二者的相关系数为-0.018，P=0.517，所以相关性不显著。

通过总体调查分析，全国师生的幸福感水平处于中上水平，但学生的幸福感普遍高于教师，原因可能是教师有可能是学生痛苦的累积，或者出现了夹层现象，教育行政部门和学生及家长把老师夹在中间。北方与南方学校差异不大，东部比中西部更幸福。城市师生比农村师生更幸福，独生子女比非独生子女更幸福。男老师与女老师没有差异，但男学生比女学生幸福一点。小学高年级学生比其他年级更幸福。