高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。建设课程基地，是高中教育创新内涵建设、创新育人方式、创新质量提升的改革路径和有效措施。

　　课程基地是以创设新型学习环境为特征，以改进课程内容实施方式为重点，以增强实践认知和学习能力为主线，以提高综合素质为目标，促进学生在自主、合作、探究中提高学习效能，发掘潜能特长的综合性教学平台。课程是教育的核心。围绕新课程的加快实施，我们应着力提高学生服务祖国、服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。创设课程基地是一个有益的探索,有利于推进学校从应试教育转向素质教育，实现真正意义上的教学质量的提升。

　　课程基地建设的主要内容包括以下几个方面：一是创设具有鲜明主题的教学环境。营造学科情境、凸现学科文化；构建专业特色、培养学科素养；强化学科精神、树立学生专业志向。二是突出核心教学内容的模型建构。通过物态和非物态相结合的模型展现，增强学生对抽象内容的直观理解和对具象事物的抽象概括，提高学生的学习兴趣和学习效能。三是建设促进自主学习的互动平台。努力实现技术推进下的人机互动，运用新理念、新技术、新方法、新手段，开发建设人机互动“教学机器”，突破学习的时空瓶颈，促进学生主动学习、自主学习、快乐学习。四是开发丰富而有特色的课程资源。实施好国家课程，加强地方课程和校本课程开发，为不同潜质、不同水平学生的个性化发展提供多层次的选择和帮助，促进学生全面而有个性的发展。五是形成教师专业成长的发展中心。通过教研组织建设在基地、教研活动开展在基地、成果首先应用在基地等措施，大力提高教师专业水平，以名师支撑基地，以基地促进教师成长，以教师引领学生发展。六是形成学生实践创新的有效路径。让学生通过在课程基地的学习，加强对课程的体验和感知，在实践学习中提升认知能力，在实际动手中发现、创造、创新。

　　课程基地作为拓展课程实施途径的江苏独创，在建设过程中要不断探索，不断创新，充分体现以下要求：

　　充分体现规划引领、实用实效。市县要加强统筹规划，深入学校调研，理清建设思路和重点项目，制定市县课程基地建设的全面规划，加强薄弱课程的建设，落实创建省级课程基地建设的任务。全省要加强课程的重点规划、统筹布局和建设要求，抓好在全省发挥示范引领作用的课程基地建设。学校要围绕如何依托课程基地破解教学难点这一问题，制定各课程建设规划及年度实施计划，明确创建省级课程基地目标。课程基地关键在建设，核心在使用。要通过学生使用日志，确保课程基地效能的发挥。

　　充分体现学生主体，面向全体学生。新课程改革，核心问题是如何看待学生在课堂中的地位、如何处理好师生关系。课程基地与有的地方建立的学科基地相比，区别在于，课程基地首先要从体现学科环境的硬件建设入手，重视实体建设；注重面向学生主体，让全体学生自主动手、实践解题，主动探究，通过手脑并用让学生出真知，从关注分数的学会到关注能力的会学；强调每所学校及其每个学科都要建立课程基地；突出指向教学方式的改革和学生实践创新能力的培养等。让每个学生在基地得到体验，得到发展，是课程基地建设的重要理念。

　　充分体现课程价值、覆盖各类学科。课程是核心，基地是载体。在建设课程基地过程中，首先要突出课程的要求，体现课程意识、特点和质感。切忌将课程基地建设成一般的活动、演示场所。因此，课程基地建设要充分体现课程意识、课程价值，真正体现“全面建设”，最终形成基地即课堂、课堂即基地的教学生态。

　　充分体现教师参与、层层推进。课程基地建设是一项创造性工作，是以学科为原点不断生发的过程。学科生发要靠学科教师完成，对学生学习中普遍存在的重点、难点问题进行梳理，是课程基地建设的基础工作。因此，课程基地建设的具体要求和措施，都要经由一线的任课教师反复讨论并提出建议后才能确定。教师是课程基地建设的主体责任人，要全程参与学校课程基地规划建设。

　　充分体现实践体验、载体创新。学习是实践的艺术。体验实践是课程基地的重要特征，也是学习方式转变的新要求。从体验实践来看，课程基地就是一个新型的“课堂”。要紧扣教材建设、手段呈现、方法方式、制度建设和氛围营造等，形成开放、创新、互动的教学创新载体；要体现现代科学知识、科学技术、科技手段和最新材料的运用。特别是对教学重点、难点内容，建立直观的、动态的、生成的结构模型，是建设基地的挑战，也是课程基地建设的难点和创新所在。

　　充分体现技术推动、人机对话。技术推动下的人机对话是课程基地建设的重点和亮点，并要体现在新的模型建构中。因此，要将教学内容按照互动的要求，重点攻关、重点突破，重点进行硬件软件方面的建设，积极探索智能化学习的途径。技术推动、人机对话是能否实现学生自主学习，能否将学习的自主权和学习空间还给学生的重要突破口。

　　充分体现个性特色、学科文化。课程基地建设要围绕学科不断生发，不断细分，增加学科的含金量。区域位置、学校以及生源不一样，决定了即使是同一项目的课程基地建设也是有区别的。例如，同是物理课程基地，高水平的高中与一般高中的建设要求和重点是不一样的；同样，华罗庚家乡的数学课程基地、徐霞客家乡的地理课程基地，与其他的数学和地理课程基地也是不一样的。这种依托于不同文化传统下的课程基地建设，对高中教育的多样化、特色化、个性化能够起到积极的促进作用。

　　充分体现外援力量、社会共享。学校要成立课程基地建设董事会和专业指导委员会，充分发挥其自身优势，加强与高校、科研院所、大型企业等单位的联系，在规划、项目、技术和人才方面进行深度合作，努力争取课程基地建设的社会支持。无法有效地发动社会力量支持学校，这是基础教育的薄弱环节。要通过课程基地建设对其进行突破，争取社会力量的大力支持，在学校的育人优势的带动下形成课程基地建设优势。

课程基地建设是江苏的教育创新，是实践学习的载体创新，其目的在于通过发展理念的不断创新和教学方式的深化改进，引导学生高效学习，促进教师专业成长，在推进高中教育多样化、特色化建设的同时，有效地提高学生的学习能力、实践能力、创新能力、社会适应能力，并进一步加强其思想道德素质、科学文化素质以及身心健康素质。

马斌：江苏省教育厅基础教育处处长