一、核心价值观教育关乎国家长治久安

美国是当今世界最大的发达国家。该国能在短短200多年时间内迅速崛起为世界头号强国，除自身具备的政治、历史、文化和经济等各种客观条件和背景之外，更与其国家核心价值观对社会意识整合的突出作用密切相关。美国是以白人文化为主流的多元文化的移民国家，形成统一的国家与社会认同并非易事。但从美国核心价值观教育实践过程可以发现，多民族、多元文化的国家可以通过核心价值观教育实现国家与社会意识的整合，从而促成各民族、各文化群体间的相互认同与和谐共处。美国的核心价值观教育始终注意从青少年抓起，学校是美国进行核心价值观教育的重要阵地，加强学生核心价值观教育既能满足其国家发展现实需要，又能面向未来，为实现国家长治久安做好人员和思想上的准备。反言之，核心价值观是国家的宝贵财富，没有全社会认同的核心价值观就无法凝聚社会共识，而缺乏核心价值观的民族很难取得长久发展。

二、核心价值观教育是一项系统工程

核心价值观是指社会的价值观念体系中处于支配地位，起主导作用，反映现实生活和社会发展内在要求与趋势以及统治阶级根本利益，又为大多数社会成员所认同的核心价值目标和价值导向。美国学者认为，核心价值观必须具备四个特征：备受推崇、被广泛认同、经过长时间考验并保持稳定、不会因年龄、教育程度或政治及宗教不同而改变。美国核心价值观的基础是《独立宣言》，其核心思想是个人主义，并以自由、平等、博爱、节俭、勤奋、机会均等、自力更生、容忍异己、讲究实效等形式表现出来。美国的核心价值观教育主要通过品格教育进行。美国品格教育注重培养适应社会发展的公民，以维护美国社会的强大、稳定和繁荣，其倡导的基本品格以成为社会合格公民为基础，如“爱国、公民感、诚实、公正、尊重他人、友好、合作”、“爱护环境、尊重版权”，还有“关心他人的需要、感受、幸福”和“妥善处理个人合理愿望、需要与他人愿望、需要之间的冲突”等。

美国学生核心价值观教育是一项系统工程，学校进行品格教育的11条原则如下。

第一，品格是一个包含认知、情感和行为在内的综合性概念。

第二，品格教育要积极促进核心价值观，如尊重和责任等，并以此作为品格培养的基础。

第三，有效的品格教育需要有意识的、积极的和综合的方法，通过学校生活的各个方面推动核心价值观教育。

第四，有效的品格教育包括富有意义并具挑战性的学术课程。

第五，学校必须成为一个充满关怀的社会群体。

第六，学生需要有实践道德行为的机会，以形成良好的品格。

第七，品格教育应尽力激发学生发展良好品格的内在动机，尽量降低学生对外部奖惩的依赖性。

第八，学校全体教职员工应该成为一个道德的集体，所有成员都承担品格教育的责任，并努力遵守和奉行在学生中倡导的核心价值观。

第九，品格教育要求员工和学生都发挥道德领导的作用。

第十，学校必须召集家长和社区成员全面参与学校的品格教育建设。

第十一，品格教育的评价应把学校的品格、全体教职员工在品格教育中的作用，以及学生在良好品格方面的表现纳人评价范围。

三、美国核心价值观教育的途径与方法

1．宗教是基础

美国是现代国家中宗教性最强的国家，其政治、文化等方面与宗教密切关联。美国的传统宗教教育顺应美国的核心价值观，使公民宗教形成了一股强大而广泛的力量，成为了美国核心价值观的基础和根基。

2．政府是推手

美国品格教育受到各级政府的重视。美国前总统乔治·布什在他的《重视优等教育》一文中明确指出，智力加品德才是教育的目的，必须把道德价值观的培养和家长参与重新纳入教育计划。白宫方面曾于1994年至1996年连续组织了三届美国公民与民主社会品格构建研讨会，重申了品格教育在全美教育优先发展的地位。1993年至2004年间，美国共有23个州通过了品格教育法案或修订了原有道德教育和公民教育相关法规。纽约、阿拉巴马等 10 多个州还设立了以道德品质为主题的活动周，如“勇气周、“诚实周”、“友爱周”等。华盛顿州还专门为青少年建立了“荣誉墙”，每年将州内30多名荣誉青少年的姓名刻在墙上，以示表彰。

3．品格是重点

美国品格教育的主要内容是传授核心价值观。美国品德教育研究所在为幼儿园到九年级学生编制的“品格教育课程”中提出的核心价值观包括勇敢、诚实、守信、正义、宽容、荣誉、慷慨、友善、乐于助人、自由选择和机会平等。美国品格教育者强调内化美国核心价值观，解决美国社会价值冲突，以各种活动、示范、阅读等教育形式来培养学生的良好行为习惯。美国学校品格教育还十分重视学生心理品质的培养，针对青少年心理品质方面的问题，开展系列研究，许多品格教育专家本身就是心理学家。他们注重用心理咨询的方法来培养学生的良好品格，提高学生的自我意识水平和自助能力，解决学生遇到的各种心理问题，促进学生在思想上和心理上的成熟，健全人格。美国几乎所有中小学都设有心理卫生、心理咨询等机构。

4．内隐是特色

美国的品格教育是内隐式教育的典型，政府有意识地将核心价值观融入其中，使得学生在各个学习阶段都能接受有计划的品格教育，并在潜移默化中接受熏陶和感染。在美国首都华盛顿，耗资巨大的各种纪念馆和博物馆常年免费向公众开放，美国各地的学生源源不断地前来参观。华盛顿纪念碑、杰弗逊纪念堂、林肯纪念堂、国会大厦、国会图书馆、航天航空博物馆这些集中体现和宣扬美国核心价值观的场所，也成为美国向学生进行思想政治教育的重要基地和生动教材，使学生们在放松游玩的过程中受到了深刻的价值观教育。

在美国常可看到这样的场景：中小学生在教师或家长的带领下，参加各种各样的大型集会活动，举办单位一般会将升国旗仪式放在各项内容的最前面，当美国国歌响起的时候，全体起立行注目礼，右手自然而然地平放在胸口，不少人还会随声合唱，学生表情非常庄重、严肃；每逢重要节假日，很多普通百姓家庭会自发地把国旗高挂在大门口或临街的窗前，爱国情怀蕴于节日庆祝的气氛当中。这种学校、社区、家庭之间的合作，为学生创设了全方位的爱国主义教育环境。

5．内化是关键

美国学校价值观教育在其发展过程中逐渐形成了几种主要方法，如价值灌输、价值澄清、价值推理和价值分析等。在教育实践中，这些方法通常是被综合运用。美国学生价值观教育渗透于学校教育的各个环节当中，历史、文学和社会学课程是主要渗透途径，要求学生学习那些在美国发展史上发挥过重要作用的个人和社会组织，鼓励学生借鉴具有普遍性的故事及人物事迹，重点引导学生对这些人物或组织的道德行为及其价值观的模仿，通过模仿榜样和角色替换以及教育模拟等多种方式，培养学生角色承担能力，从而改善人际关系，强化友好、助人、关心他人等品格，加快学生核心价值观内化过程。

美国学校特别强调社会实践培养学生品质的重要性。学生参加社会实践活动情况是美国高校选录新生的重要考察指标。美国高中毕业生升大学前没有统一的高考，但要申请进入相对优质高校，必须向大学提供自己参加社会服务活动如在图书馆、公园、医院、疗养院、托儿中心等社区机构进行志愿活动的记录和说明材料。学校通过让学生参加社会活动，培养学生的自我管理、自我教育能力，自主、自重、公平竞争的意识，尊重他人、为他人服务与他人协作的精神，从而弥补课堂教育中的不足。

6．网络是辅助

随着现代科技的飞速发展，国际互联网不断普及，美国重视利用先进的网络进行核心价值观教育。目前，“第4R和第5R研究中心”、“品格促进联合会”和“品格教育联盟”等多种组织在网站上建立了大规模的品格教育资源库，免费为美国学生提供材料。如遇疑问，可在线求助专家提供分类指导；如有独特见解，还可直接参与专栏讨论。

四、对我国学生核心价值观教育的启示与建议

1．核心价值观教育是凝聚多元文化社会共识的重要途径

中国是一个由56个民族构成的多民族国家，各民族间在语言、文化传统等方面存在巨大差异，在尊重和维护各民族文化传统的同时，要实现各民族间的文化认同和社会共识，要实现“中国梦”，实现中华民族的伟大复兴，必须加强我国核心价值观的构建和教育。

2．核心价值观教育必须坚持长期、系统、有效地开展

根据美国经验，结合我国国情和社情，对学生核心价值观教育的开展应采用“无时无刻”、“无孔不入”、“无所不在”和“无缝衔接”的“四无”方式予以实施，特别要将品格养成作为学生全面发展的重中之重。为避免学校价值观教育流于说教与形式化并造成学生知识与行为间的分裂，除采用价值灌输方法外，应多注意综合使用价值澄清、价值推理及价值分析等其他方法，既要让学生知道什么是社会主义核心价值观，也要提高学生面对现实问题自我养成价值分析与判断的能力，最终提高我国核心价值观教育的实效性。

3．充分利用中国元素优势内化学生核心价值观

在多元文化背景和社会变革的环境下，学生难免面临价值观冲突。正处在成长和发育期的学生，其自制力、选择力和抗拒诱惑力相对较弱。中国有着悠久灿烂的历史与文化，学校、教师和家长应充分利用中国元素，通过对古典优秀文献著作的学习，通过对历史人物和重大事件的剖析，通过对传统文化节日的体验等，向学生介绍、挖掘核心价值观。如通过春节，树立珍视传统、珍惜亲情和友情的友善价值观；通过端午节，培养学生学习屈原的爱国精神和价值观等。

4．不断提高德育师资思想和专业化水平

立德树人是教育第一要务。学生核心价值观教育是一项复杂的系统工程，难度系数比较大。为人师者，不仅要有渊博的知识和较强的思辨能力，还要有洞察和参悟人生的水平，以及高尚的情操和人格魅力。在社会主义市场经济前提下，强调务实的、公平、公正为核心的品格教育，避免教育上的形式主义和功利主义；使品格教育更加贴近生活，避免机械地灌输品格条例。

刘江义：中国驻美国大使馆教育处