这是复兴高级中学高二一位学生的课程表。他的三门等级考选的分别是物理、化学、历史。

你也许会被其中的“数学基础”“精英数学”“政治基础”“历史拓展”之类的字眼弄糊涂。

要看懂这张课程表，我们先要了解一下复兴高中的课程设置。

复兴高中的课程设置和很多学校都有些不同，在课程领域划分的基础上，建立起更加立体的框架，既有不同的维度，又有不同的类别，充分覆盖每一位学生的发展需求。

为了便于大家理解，小编将其中的一些关键数字拎出来。那就是：一二三四五。

一个课程目标

复兴高中的校训非常简洁：“求真”。学校致力于培养“文理并重，德业兼修”的复兴人。

复兴高中的课程目标是：满足学生充分发展需求，培育全面发展的复兴人。为此，学校提出了“博雅智慧，合作创新”的课程理念。

二维多类课程结构

复兴高级中学校长陈永平告诉记者，复兴的课程结构称为“二维多类”，这是一种全新的立体课程结构。

所谓“二维”，即在现有的基础型课程、拓展型课程和研究型课程实施方式维度上增加“学生发展指向”这一维度，形成如下二维多类结构。

▼ 复兴高级中学二维多类课程结构

比如我们看到的那张课程表，其中既有发展学生学科素养维度的“语文基础”“政治基础”等课程，又有体现学生潜能发展维度的“生涯规划”“外出社会实践”等课程。

三个课堂

复兴高中学部主任、德育处主任赵灝告诉记者，在学科素养提升维度，学生除加强学科拓展、尝试学科探究外，还需修读如学科基础课程，以达到学业考合格的要求。

而在“学生潜能激发”维度上，复兴通过课程融合，推出了“高效”“智慧”“博雅”三个课堂，与基础型课程、拓展型课程和研究型课程进行对接，旨在由浅及深、由低向高地培养学生的综合能力和完整人格。

1、高效课堂

高效课堂以发展学生思维为核心，注重课前驱动以夯实“基础学力”、课堂互动以培养“思维能力”、课后自动以激发“心理动力”。

在“十二五”期间，复兴共进行了三轮理科作业系统与一轮文科作业系统的设计，累积编写学材、习材三十多册，涵盖语数外等七门主要学科，可以说高效课堂已经深度融合在复兴的日常教学过程中了。

2、智慧课堂

智慧课堂在学科基础型课程基础上，通过学科拓展教学对学生潜能进行开发，要求各科课堂教学重点抓住学生的“思考力、判断力、想象力和创造力”，并挖掘学科的深度和广度。

赵灝告诉记者，学生在完成大纲规定的基础型课程之外，对语数外三门必考科目与理化生政地史六门选考科目，可结合自身兴趣与特长进行拓展型课程的提高。

如汉语精读作为基础语文在阅读能力上的延伸，为学生开列定制书单，包含红楼梦等中外经典作品，为学生的人文素养打下坚实的基础；精英数学作为数学基础的延伸，主要是鉴于上海教材和全国教材相比在广度上存在诸多差异，造成上海学生在进入大学以后与来自全国学习理综的学生相比知识面较窄的实际情况，在综合全国各版教材后，补充微积分、矩阵等知识点，通过这样的补充课程和先修课程，以期消弭学生知识面上的差异，从而更好地适应未来的高等教育；英语听说作为基础英语的延伸，以教师结合最新社会生活的变迁而自主编写的教材为蓝本，重点培养学生运用英语进行交往的能力……

对于等级考选考科目，学生根据不同的选择方向进行修课。

比如，我们前面看到的那张课程表，这位同学等级考科目为物理、化学和历史，所以他将修读物理拓展、化学拓展和历史拓展，以应对等级考试；同时修读生物基础、政治基础和地理基础，以达到学业考合格的要求。

3、博雅课堂

博雅课堂是在基础型课程和拓展型课程的基础上开设的各类人文、艺术、科学和实践的课程。博雅教育的基本精神是通而不偏，注重提升人的生命价值和生活品质。课程形式丰富多样，包括社会实践、课题研究、社团活动、选修课程和生涯规划等。

赵灝告诉记者，复兴高中常年与凉城四小、虹口区图书馆等单位对接，由学生前往提供志愿服务。学生在实践中形成的教案、文案可作为研究型课程的案例，进而形成研究报告。

此外，学校提供了丰富多彩的选修课程和社团活动，开拓学生的眼界，并配备专业的师资予以指导。

其中，选修课也包含之前提到过的补充课程、先修课程，除此以外，还尝试开发微型课程以满足学生多样化学习的需要。

教师结合自身专业特长，按专题或模块进行组织，形成相对独立与完整的小规模课程，长度为四至八课时不等，根据学生类型、科目综合与课程长短不同进行打包。每学期选修课总数约为16课时，学生可以按课程包长短进行组合，在一学期内学到自己感兴趣的多门课程。

社团的开设则几乎不设置任何门槛，在学校的支持下，通常几个对某方面有兴趣的学生凑在一起，就能唱出一台戏。

商业实践社团就是其中较为突出的案例，社团不仅动员学生的力量，承担了为学校制作纪念册、马克杯等工作，还以自负盈亏的模式实行公司化运营，获得了不俗的收益。

其实，无论是社会实践、课题研究、选修课程，还是社团活动，都是在为学生的生涯规划做准备。学生在经历了基于兴趣的不同尝试之后，在创新中学会合作，在合作中追求创新，逐步了解不同学科、不同职业的特点，从而形成对于未来的规划。

在复兴高级中学，除了让学生在上述课程与活动中体会生涯规划的含义，学校还专门开设了生涯规划课，邀请社会名人来校进行讲座，或者邀请大学为学生介绍个性与专业的匹配度，以及各专业的就业前景，让学生对要报考的专业和想从事的职业有较为清晰的认识，提早做好准备。

四个对接

复兴高中科研室主任徐凯里告诉记者，学校的课程实施策略包括了四个“对接”。

1、对接三个课堂，重构二维多类课程结构

2、对接高考，从教程转变为学程

学校通过选科强化学生的生涯规划，通过走班制推进分层教学，通过多样化课程满足学生多样化的选择需要，通过补充课程、先修课程满足资优学生深度化学习的需要，实现优才优育。

3、对接德育课程，活动引领注重体验

复兴高中非常重视德育的体验性和课程化，结合校园节日（读书节、艺术节、体育节、科技节），建设以实践体验为主体，以“求真”为导向的德育课程体系。

▼ 复兴高级中学德育课程体系

将德育课程与七个课程领域进行深度融合，为学生提供各种学习内容和形式，创造学习时间和空间，满足学生整体和谐发展和个性独特发展所需。

4、对接高校，从选拔式转变为培养式

复兴积极开展与各大高校的合作，比如与复旦大学共建的“苏步青班”、与同济大学共建“苗圃计划”……让这些高校主动参与复兴人才培养的体系设计、培养过程和综合评价，从“掐尖”式选拔变为先培养后选拔，建立起真正适合学生发展的课程体系。

五、校长讲学校课程编制与实施的“五多原则”

复兴高中校长陈永平在解读复兴的课程设置时表示，上海市二期课程教材改革理念提出，学校课程应当满足每一个学生发展的需要。

为此，复兴高中提出了“五多”原则，即：

1、课程类型多元

第一类是学科课程，将现有的基础型、拓展型和研究型课程进行重整，结合新增“学生发展指向”维度，形成二维多类结构，力推“高效”、“智慧”、“博雅”三类课堂；

第二类是德育课程，以学生基本道德规范和人格自我完善作为教育之本，坚持“品格复兴”的核心地位，在社团活动中发展学生多元化能力，在社会实践中培养学生的在生涯教育中夯实学生终身发展基础；

第三类是综合实践课程，包括学军学农学工、学生社团、社会调查等。

2、课程要求多层

坚持以学生发展为本，要承认并允许学生在中学阶段学习基础与能力、潜质发展的差异性。

对于资优学生，可开设以加深和拓宽为目的的补充课程，结合加速的学程优化设置，加强跨学科学习，尤其是人文类课程的修习，在知识广度与深度上进一步提升；

对于面上不同程度学生，采取不同进度和教学方式进行教学；

对于部分困难学生，开设以补缺和矫正为目的的补修课程。

3、课程结构多模

课程结构模块也呈现多元化趋势：

不同时间模块，如选修课分为长课程、普通课程和微课程三种，学生可根据选课规则，按不同模块组合自己的课程；

不同空间模块，如在大礼堂组织各种讲座，在阅览室开设语文研修课，在视听室开设英语听力课等；

不同内容模块，如校园科技节、读书节、艺术节等各种专题讨论，还有针对毕业班学生自主招生前的专题辅导等；

不同目标模块，分别为专业精品培训和普及推广掌握，在范围和程度上都是不同的。

4、课堂形式多样

课堂形式主要为课堂教学，但不仅限于此。课程应注重联系学生日常生活经验，遵循从已知向未知的认知过程，重视学生的生活实践和生活经验。

为此，学校通过课堂教学加强对学生的学业教育，通过社会实践培养学生的务实精神，通过心理健康与生涯规划教育塑造学生的健全人格，通过研究性学习拓宽学生的科学与人文视野，通过社团活动提高学生的科艺素养，通过美化校园环境陶冶学生的审美情趣，通过设立校园四大主题文化节（体育节、科技节、读书节、艺术节）延伸学生的学习时空，从而多元化课程环境更加鲜明。

5、课表组合多选

学校提供“可供学生选择的课程”，并给予并尊重学生选择的权利，力争做到“一人一课表”。