陈寅

一、化学知识无处不在

为什么化学是一门学生都要学习的课程？

我遇到许多学生觉得化学难学，也不喜欢学化学。特别是有些十六七岁的男生，他们更偏爱数学和物理。他们觉得即便记住化学公式，对解题也未必直接有用。化学也没有数学或物理那种解决难题的挑战性。我想在了解化学学科的本质之后，也许就能更清晰地把握化学学科的特性，从而排除许多学习上的误区。

化学作为一门自然科学，在现代社会中发挥着越来越重要的作用，用一句话来概括：创造物质，改变生活。

好像在化学发展史上没有出现两弹一星、人类基因组计划、宇宙探索等这类引人注目的大工程，其实这是我们认识的误区。化学为上述工程贡献了诸如铀浓缩、DNA高速测序、航天材料等关键技术。

人类文明在很大程度上是构筑在化学成就之上的。如果没有弗里茨·哈伯在1909年发明的合成氨技术，世界粮食产量至少要减产一半，这就减少了很多因为饥荒而爆发战争的可能，国外媒体把合成氨技术作为20世纪最伟大的发明之一。再比如依靠化学创造了几千万甚至上亿种新物质，这些新材料和新药物广泛地应用于军事国防、医学医药、信息技术等领域，极大地改变着人类社会。所以生活中化学无处不在，社会中化学也无处不在。

二、化学的独特思维方式

在目前基础教育课程体系中，学生是从初三才开始学习化学的，化学是义务教育阶段中最晚出现的学科。我觉得这不仅是因为学习化学需要其他学科的基础知识，更需要有一定的社会性经验。

化学是一门理科，但有其特殊性。数学和物理这两门学科，更多是从公理和定理出发，运用数学和物理模型，进行推导和演绎，训练人的逻辑思维能力。而化学更强调对学生解释归因能力的培养，相对偏“软”，有点像理科中的文科，这种特征是由其学科本身特点所决定的。

化学工作者根据宏观的现象从微观层面去解释，逐步构筑起化学的理论与方法。因为化学研究的对象太小，人们很难直接观察原子、分子之间的反应，所以大量运用猜想、归纳、演绎的方法，特别是初等化学的学习主要采用解释归因的思维方式。

化学需要将各种知识与能力进行融合贯通的技巧。发现问题、提出假设、动手实验、分析运算、归纳总结，乃至在实验过程中的团队协作能力等，都是学习化学时不可或缺的方法，这种思维方法与现实生活中的社会性经验非常相似。

三、学前阶段化学知识以“玩”为主

虽然化学与生活紧密相关，但我建议在学前和小学阶段，家长对于孩子遇到的化学原理不要去解释，因为生活中的化学往往涉及非常广泛的内容，家长很难做出专业的回答，容易使孩子产生错误的概念。

我建议家长带领孩子去感受化学，用趣味并安全的实验来引发孩子的疑问与好奇心。比如用薄荷糖和碳酸汽水做一些小实验，用紫甘蓝提取指示剂，去检验生活中物品的酸碱性。

四、化学的学习不只是靠背

学习化学的一个最大误区，就是很多学生看到化学需要记忆大量的方程式和物质性质，其数量远超过数学和物理，就将化学学科当成一门单纯依靠记忆的学科。由此造成的后果是，很多学生背了之后，还不知道背的内容有什么用，甚至内容全部背出但就是不会用，不会解题。

当然，在我的教学生涯中，对于背的认识也有一个逐步理解的过程。学好化学，入门阶段确实是需要学生有点背的能力，如初中元素符号、化学方程式等都需要背。这时可以运用一些方法和口诀帮助学生记忆。然而到了高中，只靠背是远远不够的。化学毕竟有着理科的本质，需要学生在理解基础上运用多重表征能力。

这种多重表征能力，需要学生从宏观的现象转换到微观反应，再从化学理论中寻找合适的方法进行符号表征，最终形成多重表征和多向思维能力。

现代社会发展中，新的学科层出不穷，知识呈现出爆炸式增长的特点，人类社会必然会面向跨学科的未来。这种跨学科、系统性也体现在化学的多向思维之中，化学学得好的学生在未来能解决宽泛的、具有跨学科特点的问题，更容易形成领袖素质。所以，我们能发现许多成功人士都拥有化学的学科背景。

陈寅：上海市北郊高级中学副校长，化学特级教师，上海市普教系统“双名工程”化学名师培养基地副主持人，第二届教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员，上海市特级教师联谊会副会长。