上海初中学生曾两获“国际学生评估项目”PISA测试3个第一，成绩惊动东西方。如今，人们又将对中国基础教育的焦点移至教师身上。2月18日，作为PISA测试的组织方，经济合作与发展组织（OECD）公布教师教学国际调查（TALIS）项目的“上海答卷”。“教师PISA”结果证明，沪上初中老师的表现总体上远超国际平均水平，相对于参加调查的38个国家和地区，至少在10个指标上取得“世界之最”。

　　该调查样本历经3年，按比例匿名抽取沪上各区县公办民办199所初中学校的3925名教师，OECD已认定可以代表上海全市约3.7万初中教师。

　　上海教师年纪轻、学历高、培训多

　　沪上教师队伍的基本情况有何国际领先之处？

年纪轻是其一，根据调查，上海初中教师的平均年龄为38岁，比国际均值低5岁，在所有参加TALIS调查的OECD及其伙伴国家（地区）中，仅次于新加坡（36岁）。

学历高是其二，上海接受过大学本科及以上教育的初中教师占比达98.5%，其中大学本科学历教师占89.4%，研究生学历教师占9.1%，本科教育总水平显著高于OECD平均水平92.7%。

　　基础条件好，入职培训也多。调查表明，上海几乎所有学校（99.2%）都向教师提供正式入职培训，约九成（89.8%）的教师报告确实参与了正式的入职培训。相比之下，新加坡（100%）、英格兰（99.4%）的学校也都向教师提供正式入职培训，但接受调查的教师报告自己参加培训的比例明显低于上海，分别是80.0%和75.8%。在入职后的专业发展上，上海教师一年中用于各项专业发展活动的天数达62.8天，相应的国际均值则不及上海一半，仅为27.6天。

在实际教学中，上海老师营造的是一个怎样的课堂？

调查的中外结果有点令人意外。比如“经常让学生个别回答问题”的上海教师占87%，国际均值只有52%，芬兰、荷兰甚至只有11%和14%。这是否显示中国式课堂的讲台上下互动充分？上海师大国际与比较教育研究院院长张民选认为，东西方课堂模式确有不同：西方课堂规模小，且更多小组讨论；东方课堂大，注重“抓两头、带中间”，常向个别学生提问，带动全班学习。

　　此外，中外教师的工作时间分配也是想象与现实有别。国际与比较教育研究院教授胡国勇等研究调查结果时发现，上海初中教师每周工作时间为39.7小时，与日本的54小时、新加坡的48小时相比，并不算太多，基本就与国际均值38.5小时一致。其中，上海教师用于课堂教学的时间为13.8小时，占工作时间三分之一，而按照国际平均值，教师每周的教学时间（19.2小时）占到工作时间二分之一。

　　但实际上，上海教师在批改学生作业（7.9小时）、辅导学生（5.1小时）、参与学校管理方面（3.3小时）和与本校同事合作交流（4.1小时）上花费的时间高于大多数国家和地区，尤其是前两项的时间远高于国际平均值。而且，上海教师在课堂教学中用于纪律管理的耗时世界最少，课堂时间利用效率最高。

　　中国校长行政教学工作“双肩挑”

　　TALIS调查不忘抓住一校之长，他们也是老师中的老师。上海师大教育学院院长夏惠贤教授表示，根据对近200名校长的抽样调查结果，97.9%以上的沪上初中校长具有全面而充足的专业准备，在正规教育阶段都接受过包括学校管理、教育教学和教学领导力的正规培训，无论是在任校长之前或之后。这一比例是所有TALIS调查的国家（地区）中最高的，国际均值为78.8%。与其他PISA成绩优秀的国家相比，上海校长接受过这3项培训的比例均高于新加坡和芬兰，且差异显著。

　　同时，从重视课程与教学工作和与学生互动的时间分布上看，上海校长在这两部分的工作占总时间47.1%，而国际均值为36.7%；而从行政管理和领导工作及会议时间分布上看，上海校长所占用时间为34.9%，低于国际均值的41.5%。夏惠贤教授认为，这也说明上海初中校长的教师身份和校长角色融为一体，可谓“行政教学双肩挑”。

　　张民选教授认为，总体而言，中国中学在教师职级晋升体系、教师专业发展要求和对教师绩效的评价激励办法实现“三位一体”，由此产生了TALIS调查所验证的系统性效果，“这是中国独有的教师政策体系，很多国家可能只建立了其中两方面的体制机制”。比如美国中学就没有大学那样的教师职级晋升体系，主要只看年资；而芬兰教师入职前须攻读硕士，却没有教师在职培训。他同时呼吁，进一步提高中国好老师的生活待遇与社会地位，“世界最好的教师群体，给世界最好的工资也是合理的”。

　　教学短板信息化应用未“跑起来”

　　这张教师作答的“上海卷”中，失分又在何处？

　　在8项经常运用的课堂教学策略中，上海教师7项均优于国际平均水平，但有一项“学生使用ICT完成项目或作业”，仅有15.2%的上海教师经常让学生使用“信息与通信技术”完成项目或作业，这还不到国际均值38.0%的一半。

　　显然，沪上中学的网络基础建设并无问题，数字化、信息化硬件条件也不差。张民选打个比方说，我们有了高速公路，也有了车辆，就是还没有跑起来。

　　在对西方发达国家教育的多年观察后，张民选发现，同样是电子白板、PPT课件，国内外教师均在使用，但外国老师的软件库相当丰富，可以随堂选用合适的教育软件，用于教学实施与作业派发。另一方面，中外学生也都有电脑甚至平板电脑，但同样是缺乏软件支撑，而使这些电子产品的学习意义不及娱乐意义。“教师应当及时回应时代对教育教学的新要求，也适应教师专业发展的新需求。”他建议应有效整合数媒手段与个性方法，形成融合式的新教学方式。

　　据沪上TALIS秘书处暨研究中心透露，中国上海已准备参加下一轮国际调查，可能包括中职教师在内的高中教师也加入其中。针对调查问卷的主观性，正在设计加入客观性内容，比如对各国教师的教学视频进行体验和研究，让数十名不同教师上同一堂数学课，让OECD“评委”进行观摩评估。预计到2018年，这项大型实证国际研究可覆盖50个国家和地区，上海之后也可能还有更多中国地区参与。