“世界最佳教育系统”，为孩子未来而战
孙习涵
精彩导读
和中国的教育一样，闻名世界的芬兰教育同样在发生变革。
"我们的世界正在不断地变化，现在信息技术的发达已经让沟通变得非常容易，很多信息在手机中就能够看到。很多新的知识在课本中并没有涉及，需要学生自己去学习，而我们一直在思考，在学校里从事教学和从现实当中进行教育，哪个更重要。我们需要重新考虑目前的课程表是否适应时代的发展。"
"你可能听说过芬兰的教育系统是世界上最佳的教育系统之一，在对国际学生的评价中，我们各个年龄段的学生都获得了成功的技能。但现在，我们的课程表正在进行改革。"
10月18日上午，在清华大学的新清华学堂，首届全球未来学校大会暨世界基础教育高峰论坛现场，来自芬兰的SatuValkama女士缓步走上讲台，这位来自芬兰的全科教育专家彬彬有礼地向在场的听众介绍芬兰教育的情况。和中国的教育一样，闻名世界的芬兰教育同样在发生变革。
来自芬兰的全科教育专家SatuValkama女士
很多人或多或少都了解一些芬兰教育。SatuValkama对此作了简单介绍：在芬兰，基础教育阶段是免费的，学生的课本费和餐费也都包含在免费的范围内。这些基础教育阶段的学校大部分由当地政府和社区管理。学校对所有学生一视同仁，并不挑选学生，每一个学生都可以上他所属社区的学校。在芬兰，有一些老师具备非常强大的教学技能和素养，他们可以自行决定教课方式和课本。
世界最佳的芬兰教育，为何要改课程表？
芬兰的课程表是芬兰教育中极为重要的一个内容。芬兰课程表的构成基于三项基础：第一，国家决定的课程，也就是国家指导原则大纲；第二，地方政府对于课表有着强大影响，他们可以自由决定最适合当地情况的教学方式，为这种教学方式提供培训；第三，学校也可以自行决定课程表，比如把学校的一些价值观融入其中。
如今，芬兰的课程表正在发生变革，对此，SatuValkama说明了缘由：
"我们的世界正在不断地变化，现在信息技术的发达已经让沟通变得非常容易，很多信息在手机中就能够看到。很多新的知识在课本中并没有涉及，需要学生自己去学习，而我们一直在思考，在学校里从事教学和从现实当中进行教育，哪个更重要。我们需要重新考虑目前的课程表是否适应时代的发展。"
在芬兰有一个科学家，他谈到关于变化的问题。现在唯一不变的就是不断地变化。如今社会最重要的影响力来自于合作与网络。知识在技术和社会层面越来越离散化。自我认同感在不断变化的世界中和信息爆炸的背景下变得越来越难以捉摸。
"我们必须要关注学生的作用，我们要进一步优化教学水平，我们要使用数码学习环境，要把观点放到未来，具备未来感；我们要改善学习的效果，这都是我们遇到的挑战。"SatuValkama说。
不问教什么，而是怎么教
在PPT上，SatuValkama直观展示了芬兰的课程表的变化。
改革始于2012年，到2015年春季，新的课程表基本露出端倪。到2016年，从一至九年级，芬兰的学校总共设有222门课程，社会学校、体能发展以及音乐、艺术方面的课程得到了增加。而在一至六年级的课程中新加入了生物、地理、物理、化学和健康课程。同时，课程表上多增加了语言课程。
对于为什么选择这样的课程，SatuValkama并未给出正面解读，但她强调，在芬兰，教育者不问为什么，教什么，而是要考虑怎么教。"比如在音乐课上，我们不仅仅是在课程表当中要求学生学会一些乐器或音符，我们学生在学习音符的同时进行演奏，学生尽可能多的在亲身演奏的过程中学习乐器和音符，这样的效果更好。"SatuValkama介绍道。
在SatuValkama看来，课程表的基础是能力的打造，重点是放眼未来。课程表在于支持学生学习的需要，而在基础教育方面，达到一致性和持续性是非常重要的。
在课程表中，变化最大的方面是价值观的强化。SatuValkama认为，每一个小孩都有不同的价值观，而这也是高等教育的基本权利，同时，价值观也是和社会的变化紧密相关的。同时，改革后的教育也要改善教育环境，促进学生之间的合作，为学生提供更多远程教育的机会。
环境在变，我们怎能不变？
环境的变化引发了课表的改变，同时也正在芬兰引发了一系列其他的变化。SatuValkama举了一些例子：教育者在考虑学生适应未来需要哪些技能，考虑如何来改进教学工作而非教什么，为此芬兰开设了范围广泛的技能培训；教育者需要支持学生打造未来的竞争力，并把它融入到教学工作，而非仅仅告诉学生他们的未来目标。在芬兰，有七种范围广泛的竞争力，其中包括ICT的能力、积极的工作的能力、参与的能力、授权能力……
在课表的改革中，芬兰的教育者投入很多讨论和互动的工作，SatuValkama认为这是非常重要的，"如果这些变化在孩子的眼中什么都没有发生，那我们就等同于什么都没做。所以我们要关注在真实的现实当中到底有没有变化，我们要确保所有的东西在新课表中真的发生，在每一个学生当中真实地发生。"
作为改革的推动者，SatuValkama还介绍了她所在学校的一项变化--多语言课的加入。多语言课指的是一种学习的多模式的本性，实际上是一系列语言的综合学习，比如口头的、视觉的、听觉的、数字的、运动的……教育者对这种能力进行解释、产出、展示、评估，并且把信息在不同的学习环境和场景下进行有效化。
在SatuValkama看来，沟通这些不同的文字，对于孩子而言是有意义的。
在芬兰，母语学习的改革也正在进行。在新的课表中，学习环境是非常重要的，环境中加入了不同类型的书和各种类型的文字。另外，玩耍是一个重要的因素，比如，他们通过使用一些道具让孩子获得更多关于芬兰语言的知识。芬兰拥有非常好的一个学校图书馆系统，学校与图书馆之间拥有非常好的合作，在芬兰被称作学校图书馆合作项目，每个星期孩子们都可以从学校的图书馆当中借书。
在首届全球未来学校大会暨世界基础教育高峰论坛上，SatuValkama还分享了一个发人深省的幽默故事："有一个平板电脑还有一本书，平板电脑对书说，书你完蛋了，你是一个内部技术很劣质的玩意。但是书对平板电脑说，你很大，却很笨拙，格式已经不被重视了，你现在拥有的名誉终将会失去，你将会永远离开。说完，书一摁平板电脑，结果平板电脑就被关掉，不再工作了。"
文章来源：校长会2015年10月19日
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