王月芬 张新宇

作业效果就是指作业对学生学习产生的影响。上海市学业质量综合评价绿色指标创造性地提出学业质量不仅要关注学生的学习成绩，也要重视学生所付出的代价。

2013年，上海市教委教研室组织开展了上海市义务教育阶段作业设计与实施现状调研。此次调研借鉴了“绿色指标”的综合评价观，将作业效果界定为三方面的表现：

一是作业对提高学生学习成绩的作用（简称学习成绩）；

二是作业对学生兴趣的激发作用（简称作业兴趣）；

三是作业给学生带来的负担感（简称作业负担）。

此部分调研结果在《透析作业——基于30000份数据的研究》中有系统的呈现，本文择其重点以飨读者。

一、作业效果分析

作业效果分析以问卷调查结果为基础，分析作业效果的基本现状，并通过比较和回归分析，探查学习成绩、作业兴趣、作业负担之间的关系。通过分析，我们主要得出以下结论。

1、学生最认可作业对于提高学习成绩的作用

对于作业负担、作业兴趣和学习成绩三项内容，在小学和初中持同意看法的学生比例如表1所示。比较可知，小学生和初中生的看法较为一致，均最为认同“做作业提高了学习成绩”，较为认同“喜欢做作业”，最不认同“作业负担不重”。

可见，学生普遍认同作业能够提高学习成绩，但较多学生认为存在作业负担。

在作业效果的三个方面中，持同意看法的小学生比例均要高于初中生。相对而言，小学生要比初中生更认同作业的效果。

此外，对不同学习成绩学生进行比较后，我们发现，学习成绩靠后的学生对于作业效果的认同度低。如何增强学习成绩靠后学生的作业效果，值得我们进行深入研究。

表1 对于学习成绩、作业负担和作业兴趣持同意看法的学生比例

2、作业兴趣对提高学习成绩的影响要比作业负担更为明显

一般观点认为，作业兴趣和作业负担存在相互影响，而作业兴趣和作业负担会共同影响学生学习成绩，作业兴趣越高，作业负担越轻，越有助于提高学生学习成绩。

为推断此认识的合理性，本研究进行了作业兴趣和作业负担对于提高学习成绩的回归分析，结果如表2所示。

分析表2可知，作业兴趣越高，越有利于提高学生学习成绩；作业负担越轻，越有助于提高学生学习成绩。进一步比较回归系数可知，对提高学生学习成绩而言，作业兴趣的影响要比作业负担的影响更为明显。

可见，在优化作业设计与应用时，通过减少学生作业时间来减轻作业负担只能起到治标的作用。要把激发学生的作业兴趣放在更为重要的位置，这样才能使得学生有完成作业的持续性愿望，从而收到标本兼治的效果。

表2 作业兴趣和作业负担对于提高学习成绩的回归分析

二、作业负担重的后果分析

一般认为，作业负担重会对学生的身心健康造成不良影响，是导致学生体质健康状况不佳、近视率增加的重要因素。我们不禁要问，这种透支未来的付出是否值得？假如负担的增加带来了兴趣的增加、学习成绩的提高、优良品质的养成，也许还可以聊以自慰，但事实是否如此呢？

1、学生睡眠时间明显不足，且存在年级和学生群体差异

根据学生问卷结果可以发现，约57%的小学生睡眠不足9小时。其中，有近30%的学生睡眠时间严重不足，每天少于8小时。约50%的初中生睡眠不足8小时。其中，有近15%的学生睡眠时间严重不足，每天少于7小时。

同时，我们还发现，学生睡眠时间随着年级的升高而逐步减少，小学阶段各年级的差异不明显，但是到了初中阶段，各个年级差异明显。随着年级的升高，学生睡眠时间减少的趋势非常明显。

而对不同学习成绩的学生进行群体差异分析后发现，越是学习成绩靠后的学生，做作业时间越长，睡眠时间越少。这会使得学生第二天听课效率变差，从而导致无法理解教学内容，晚上回家完成作业的困难增加，睡眠时间越来越少，如此无疑会形成一种恶性循环。

2、作业负担增加并不能带来学业成绩的提高

对作业负担与提高学生成绩进行相关分析，我们发现，小学的相关系数为-0.242，初中的相关系数为-0.295。也就是说，作业负担的增加，所带来的结果并非学习成绩的提高，而是学习成绩较为明显的降低。

初中相关系数的数值要高于小学，说明初中作业负担增加对于提高学生学习成绩的负面作用更加明显。可见，靠增加作业负担来提高学生学习成绩的观念，实际上无法转变为现实。

3、作业负担增加会引发作业兴趣的明显降

对作业负担与作业兴趣进行相关分析，我们发现，小学的相关系数为-0.293，初中的相关系数为-0.405。也就是说，作业负担的增加，学生作业兴趣明显降低。初中相关系数的数值要高于小学，说明初中作业负担增加对于学生作业兴趣的负面影响更为明显。

4、作业负担增加会阻碍育人功能的实现

当学生因作业负担过重而无法按时保质保量地完成作业，又要避免被教师批评时，会出现怎样的情况呢？调查结果表明（详见图1），学生存在较多的对答案和抄袭答案的现象。相对而言，初中要比小学更为严重，学习成绩靠后的学生要比学习成绩靠前学生的抄袭和对答案的现象更加严重。

在微博、微信等现代通讯手段应用广泛的情况下，这些现象越来越普遍。这不仅严重影响了作业育人功能的发挥，而且使得教师无法有效把握班级作业的真实情况，也就导致了作业对于诊断、调整教学内容与策略的功能丧失。

图1 小学、初中对答案和抄袭作业现象情况（学生问卷）

三、学生作业时间分析

作业时间常常是判定作业负担的关键指标之一，研究者用作业时间的长短来间接反映作业量的多少。根据学生的睡眠时间严重不足的现象，基本可以推断学生的作业时间明显偏长。那么，学生需要做哪些作业？作业超时的现象严重到什么程度？值得我们进一步分析。

学生完成作业的时间可以拆分为完成学校作业的时间、完成额外作业的时间。完成学校作业的时间又可以拆分为两个时间段，即在校完成作业的时间与在家完成作业的时间。完成额外作业的时间又可分为完成家长作业的时间与完成自主作业的时间（详见图2）。

图2 学生作业时间的组成

1、几乎所有学生在校就开始完成学校布置的作业

几乎所有学生在学校内就要开始做教师布置的课外作业。超过35%的小学生在校作业时间超过40分钟，约50%的初中生在校作业时间超过40分钟。

据此可以推断，绝大多数的学生在学校里，除自习课外，还利用课间活动和午间休息时间来完成作业。作业不仅剥夺了学生在家的休息时间，而且也侵占了本属于学生休息、运动的课间活动时间。

2、学生在家完成作业超时明显

针对小学和初中学生在家完成作业时间的调查结果显示，有53.7%的小学生每天作业时间超过1小时，有59%的初中生每天作业时间超过1.5小时。即使初中作业时间按2小时计，也有39%的学生每天作业时间超时。

小学各年级作业时间超时比例较为接近，而在初中，八年级的超时比例要明显高于六、七年级，这可能与新增了物理等学科并且临近中考年级有关。若加上学生在校完成作业的时间，则作业超时现象更加严重。可见，学生完成学校作业时间偏长是不争的事实。

将学生的学习成绩根据不同群体进行分析，可以发现，在学习成绩靠后的学生中，小学和初中均有近65%的学生作业时间超时。这一现象可能的解释是，相对于学习成绩好的学生来说，在完成同样的作业量的情况下，学习成绩靠后学生所花费的时间更多。

3、学生完成额外作业的现象非常普遍

研究结果显示，学生的作业负担不仅来自学校教师，还来自家长和自身不断追求第一的思想。由学生问卷调查结果可知，在小学，近30%的家长经常为学生布置某学科的额外作业，近30%的学生经常自主做一些额外作业。

在初中阶段，家长和学生的比例均为20%。而家长不布置额外作业，学生自己也从不做额外作业的比例仅为2.4%。也就是说，至少有97.6%的家庭会购买教辅资料，并且学生会做额外作业。可见，家庭购买教辅资料、布置额外作业的现象极为普遍。

进行各因素的相关分析（详见表3），我们可以发现，家长布置额外作业的频次与学生成绩、完成作业时间等因素均不存在明显相关性，而学生自主做额外作业的频次则与各因素存在较为明显的相关性。

这可以解释为，无论学生成绩如何，家长都会布置一些额外作业；而学习成绩较好的学生因为完成规定作业的时间较短，因而有更多自主时间来完成额外作业。

表3 学生额外作业与各因素的相关分析

可见，学生做额外作业主要基于总量控制原则。如果学校布置的作业少了，那么家长额外布置的作业和学生自己再做额外作业的时间就会增加。至于做什么作业，可能是喜欢哪门学科就做哪门学科作业。

此现象值得深思，当社会普遍批判学校布置作业太多、学生睡眠时间太少的时候，应该冷静地区分这些作业究竟是学校布置的，还是家长（或者学生）额外增加的？

如果学校真的减少了作业量，那些“望子成龙”心切的家长们是否真正把课外时间还给孩子？如果我们把时间都留给家长布置作业，那么我们真的能够保证家长额外布置的作业质量很高吗？是否会更加适得其反？

四、结语

综合本文分析，学生作业负担重已经是无可辩驳的事实。这种负担既表现为生理负担，也表现为心理压力。相对而言，初中生的作业负担要比小学生表现得更为明显，学习成绩靠后学生的作业负担要比学习成绩靠前学生的作业负担更重。

学生作业负担主要表现为完成学校作业的总时间明显偏长。在学校，学生会利用休息时间完成作业，几乎没有时间进行运动、放松和休息。学生在家完成作业时间呈现出总量控制的特征，当学生在家完成学校作业时间较长时，完成家长作业和自主作业的时间就较短，反之则较长。

学生作业负担重带来了一些不良后果。一是导致学生睡眠时间明显减少，二是对于提高学习成绩起到了负面作用，三是弱化了学生的作业兴趣，四是阻碍了作业育人功能的发挥。在任何一个方面，初中生受到的负面影响都比小学生更大，学习成绩靠后学生受到的负面影响比学习成绩靠前学生更大。

导致学生作业负担重的原因很多，整个教育的评价机制、考试文化、社会竞争等都是导致学生负担日益加重的主要原因。减轻学生作业负担是一个系统工程，并非简单地减少学校作业时间就可以解决。

王月芬 张新宇:上海市义务教育阶段作业设计与实施现状研究项目组

文章来源：《现代教学》2016年1AB合刊《有效作业专辑》