导读 新学期开始了，给学生们排座位又成了老师们的一大难题。教室里那小小的座位编排问题，困扰着许多班主任。每一个班主任都面临着学生座位问题，会经常接到学生调换座位的申请，班主任其实是无法一一满足的。

如何安排座位是门学问，教室里公认的“好位置”太少，不可能人人满意。有没有一个比较好的办法或标准能相对科学地解决这个问题呢？今天，小编和您一起来聊聊排座位这些事！

(1)让同桌成为自己的合作伙伴。同桌之间，天天相处，频繁接触，对方的性格、爱好甚至一言一行、一颦一笑都会对自己产生微妙的影响，同桌的喜怒哀乐愁伤悲自己心里最有数。

要经常做到关爱、理解、谦让、互助、合作、宽容，从而共同发展，争奇斗艳，双龙竞秀，各有千秋。

(2)坐在自己的对手或榜样之后。这样，就可以时刻提醒自己，鞭策自己，向高标准看齐。

当自己懈怠时，看见对手聚精会神，心不旁鹜，自己也会精力充沛，信心百倍；当自己心浮气躁，百无聊赖时，看见榜样一丝不苟，专注一念，自己也会心如止水，志如高山，锲而不舍，勤勉有加。

(3)争取坐在门口、窗口、过道旁或前排显眼的位置。自觉性差的同学要自我加压，主动接受大家的监督。

这样，一方面容易引起大家的关注，促使自己严格自律，刻苦自励，一方面又可以让别人经常发现自己学习的毛病和错误，以便及时纠正，尽快提高。

(4)和周围的同学做到优势互补，取长补短。要考虑到自身的不足和弱点，汲取旁边同学科目、性格、习惯上的优势，提升自己各项素质。

且莫忽视这种小气候，“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”，这种小环境中的切磋、请教、研究，既能培优，又能补差，还能调节心理，健全性格。

(5)经常变换方位和看黑板的角度。让自己总处于新的环境和氛围之中，既有利于调节视力，又有利于调整情绪和心态。

这样做，周期短，方法活，让学生觉得教室里没有最好的座位，只有适合自己的座位，有利于激活学习空气，使班级长期处在竞争的态势之中，很少带来负面影响。

(6)以人为本，体现人文关怀。每次排座位前，总要先备好课，做好动员，要同学们以大局为重，有集体主义观念，提高班级的凝聚力和向心力。

要照顾好个子高或个子矮的、高度近视的、身体有残疾的等“困难户”，以免留下“烫手的山芋”。

(7)挚友，不一定要坐同桌。去年，班里有两对双胞胎，起初都坐在一起，很让同学们羡慕，可随着时间的推移，矛盾便暴露出来。

由于熟不忌礼，经常闹一些小摩擦，几乎小吵不断，别别扭扭，互相依赖，不能专心，遇到的困难都在一个层面上。“分道扬镳”后，这些问题迎刃而解。

(8)做到公平、公正，机会均等。班主任不能有偏私，不能搞“曲线调动”，以免学生反感，产生信任危机，影响稳定和团结，削弱班级的凝聚力、向心力和战斗力。

精心为学生们挑选好座位，既能激发学生学习的热情，形成积极向上的良好班风，又能调节激烈竞争的生活空间，加强师生思想的沟通和情感的交流。

这也是班级管理民主化、合作化的一个组成部分。

秧田型

秧田式座位排列方式是课堂教学最普遍的方式。目前，我国大部分学校采用“秧田式”的模式，把学生排列成一行行、一列列，使讲台成为教室的中心。

优点：便于教师管理 教室整齐划一，空间充分利用，有利于教师管理课堂、维持秩序和有计划地传授知识，有利于教师观察学生的一切活动，是大班授课最适宜的座位排列方式，教师可以随时走到学生中间，充分发挥了教师的控制作用。

缺点：不利于师生交流 其课堂布局过于突出教师的中心地位，既容易让教师产生权威感，形成居高临下、高高在上的心态，也容易让学生产生畏惧感，不利于师生交往和学生讨论合作。师生互动具有“教师→学生”的单向性，大大降低了学生对教师进行反馈的频率。

有老师说：“我个人比较喜欢“秧田型”的课堂座位排列。在这种空间形态中，学生相互干扰少，听课注意力容易集中。从教师来说，也易于观察与控制全班学生的课堂行为，利于进行系统讲授。”

分组模块

这种模式与秧田式不同，改变了学生看着学生的后背的方式，面对面围桌而坐，在相互交流中完成教学任务。

优点：增强学生间互动合作 学生的主体性加强，注重了互助式、互动式、讨论式的学习，有利于小组成员进行相互交流合作，使小组成为真正意义上的“功能群体”，学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系。

缺点：老师监管较难 在这种自由的学习空间中，教师对学生的监控很难到位。小组学习中，学生围桌而坐，教师很难发现学生开小差。生理方面，不良的坐姿、肌肉的松弛、突然的扭头不仅会造成精神的涣散，长期下去还会影响视力，甚至增加一些疾病发生的危险因素。

有老师说：“我觉得小组式排列法比较好，我会让学生自由组合，这样可以培养他们的合作精神，沟通能力和解决实际问题的能力，特别是对于一些探讨性的实验，这样的排列方法最有利于他们的学习。”

餐桌式

学生们面对面而坐、时不时互相讨论、老师则拿着课本“全班绕”。课桌椅按照长餐桌的形式摆放，所有学生都是面对面坐着听课的，以方便自由讨论。

优点：有利于学生的合作学习 不但方便学生们在课堂上讨论，最“实惠”的还是解决了老师、校长开学排座位的烦恼。老师讲课全班绕的模式，完全不存在前座、后座的不公平。有利于学生的合作学习，充分体现了自主、合作、探究的新课程理念。

缺点：分散学生注意力、 “餐桌式座位”容易分散学生的注意力，课堂效率也会大打折扣。这种方式虽然拉近了学生与学生的距离，但也方便了学生间的闲谈，个别差点的学生更是有了依靠，容易养成惰性。

有老师说：“我们学校初中部的70个班，所有学生都是面对面坐着听课的，除了自由讨论，孩子们还能随意向老师举手提问，可以很方便的进行交流。”

马蹄式（U型）

马蹄式座位模式又叫作U型座位模式，是指教师站在U型入口处，学生面朝教师而坐。

优点：有助于师生交流 占用空间较小，学生比较集中，教师与学生的距离较近，适合于教师讲授新课，也适合学生交流讨论，更便于师生开展各种表现活动。教师也可以到黑板板书，还可随时走到中央地带，了解每位学生的学习状况。学生可以互相对视和倾听，有助于师生之间、学生之间交流各种信息。中央地带是师生展示的舞台，教学中的各种角色扮演、游戏活动、歌舞表演都可以非常方便地进行。并且根据需要，可以迅速地将座位调整成圆形、矩形（三条边）或双弧型等。

缺点：只适合小班教学 不足之处在于它具有较强的局限性，比较适合小班教学，如果大班教学也要采用这种排列方式，那只得用两个甚至三个U形嵌套在一起，这就大大降低了课堂教学效果。

有老师说：“我们班学生人数比较少，学生在这种U型结构中可以互相对视和倾听，方便学生之间的信息交流，我也能很迅速地看到每个学生的反应。”

圆形式

圆形座位排列方式是全班同学围坐成一个大圆形进行学习和讨论，中间空出来的空间，则可以用来开展班会游戏等活动。

优点：激发学生表达自我 全班同学聚集在一起，大家相互之间都可以看到，有利于言语和非言语交流的进行，从空间特性上看它消除了座位的主次之分，让大家平等地坐在一起，更能激发他们学习的积极性敢于在课堂上表现自我、建立和谐友好的同学关系和师生关系。

缺点：缩小了学生间的交往面 但在圆形排列方式下同学只能与坐得离自己比较近的同学交流，隔得较远的同学则不方便交流，因此它缩小了同学间的交往面。

有老师说：“现在班里的学生明显比以前活跃，遇到问题也爱讨论了。同时‘圆圈’形式的座位,有助于老师照顾到每一个同学，老师与学生也有更多的交流。”　

文章来源：教研网—校长视野 2017年2月15日