戴埠中学听课反思

张翠平

丁素芬师关于《寒风吹彻》一文的教学设计，给我深刻印象的有如下几点：
一、整体设计层次清晰从有关评论导入文本解读；用鱼骨图示文本结构；透过语言表层探究思想内涵；抓住“反常之处”追究文本主旨
二、文本内容解读披文入理，分析深刻整个解读过程始终依据文本语句，不乏精彩之处例如：“人的生老病死的生命冬天，则是所有人的永恒归宿因为这些‘寒风’：‘ 火炉’不能烤热我那一天冻坏的那一块骨头；‘热茶’也温暖不了那一个注定要为生计奔波的路人；姑妈的‘太阳和春天’终于没有等到，就算姑妈等到了‘春天’，那又怎么样？下一个冬天姑妈照旧会被寒风吹彻；子女的‘孝心和温暖’照样不能融化母亲满头的白雪母亲注定要一个人面对生命的冬天”（如此精彩的解读还有许多，篇幅所限，不再列举）这样的解读近似一种“复述”，却融入了读者的深切感触，把“文本的解读”转化成“解读的文本”这个教学设计也有诸多值得商榷的地方，关键在文本主旨的准确把握。

关于这篇文章的主旨，丁素芬老师的结论是：“每个人都被抛在这个路上……比寒冷贫穷更可怕的是人的自私与冷漠，这是比自然之冬、生命之冬更严酷的精神之冬”这一观点在“探究文本”环节已有具体表达：“寒风”的内涵之一是，“因生活的困苦而产生的亲情的冷漠，这是人情的冬天”；其依据是：“父亲一见就问我：怎么拉了这点柴，不够两天烧的我没吭声，也没向家里说腿冻坏的事”母亲在那段路上告诉我姑妈去世的事她说：“你姑妈死掉了”“母亲说得那么平淡，像在说一件跟死亡无关的事情”我以为，这与前面的文本分析（“人的生老病死的生命冬天，则是所有人的永恒归宿”）相抵牾，同时也忽略了下文（第27段）：“母亲不是一个人在过冬，她有五六个没长大的孩子，她要拉扯着他们度过冬天，不让一个孩子受冷她和姑妈一样期盼着春天”既然母亲和姑妈一样盼望着春天，那么，她对姑妈死去的态度，看似冷漠，其实是一种无奈；与其说是对姑妈死去的无奈，莫如说是对自己未来“冬天”的无奈如果这种理解可以成立的话，那么，这个教学设计接下来对文章线索的分析也就失去了根基：“从自然的冬天寒冷，身体寒冷，再到心理的寒冷，心境的寒冷，是一层递进；再到因自然贫穷寒冷、心境寒冷而产生的亲情淡漠冷漠，又是一层递进；最后，人的生老病死的生命冬天，则是所有人的永恒归宿”。
我认为，作者意在借自然界的冬天，来说人生的冬天——无情的岁月在啄食人生，人生的悲凉正在于此；并没有表达另外的意思何以见得？第15段承上启下，作者说：“冬天总是一年一年地弄冷一个人，先是一条腿、一块骨头、一副表情、一种心情……而后整个人生”接下来写了路人、姑妈和母亲的命运；结尾作者说：“我围抱着火炉，烤热漫长一生的一个时刻我知道这一时刻之外，我其余的岁月，我的亲人们的岁月，远在屋外的大雪中，被寒风吹彻”被寒风吹彻的是所有人的“整个人生”，谁也无法抗拒；冷漠的是“人生”，而不是“人”。