问：韩教授，十九大之前陈保生部长再次提出了课堂革命，您认为课堂革命到底应该如何革命？未来的课堂应该是什么样的？

韩立福：十九大之前教育部陈保生部长在《人民日报》上发表了一篇文章，其中谈到课堂革命。我作为一个进行基础教育课程改革，推动中国基础教育课堂改革的一名研究者，我认为中国基础教育课程改革的第二个春天已经到来。

课堂革命意味着什么？

第一内涵性的改革。以前的课程改革主要是教材建设，教学方式的转型、教师角色的转型，近几年在这些方面的改革取得了一定的成效。但在课堂内部，教学思想、教学方法、教学方式、组织形式、能力培养等方面有很大的改革空间。

这次课堂革命是指内涵发展、内涵改革。内涵的改革就是基因的改革。那么原来的课堂是老师讲完做练习，做完练习考试，是这样一个基因；现在课堂改革改的是由教师讲授改为自主合作团队学习，由机械训练改为思维训练、思维发展，考试评价走向多元。最后学生发展也是多元化、个性化。

第二方向性改革。我们从国家层面要进行课堂改革，即从教的方向走向学的方向。

第三是制度性改革。课堂革命以后随之而来的就是相关制度的改革，由教的制度走向学的制度。

第四是政策性改革。从教的课堂走向学的课堂，从国家层面、学校管理层面、学校建设制度层面，还有学生、教师的发展层面都要建立相应的制度。

课堂改革应该如何实现？

经过十几年的基础课堂改革，从教的课堂变成学的课堂主要由以下八个方面：

第一，理念转型。教本课堂的时候强调教师在教，新课改以后强调学生的学。课堂革命走向深入，理念要发生变化。由一切为了学生全面发展走向一切为了学习者和谐成长全面发展。

第二，思维转变。过去是先教后学，或者先学后教，现在要走向课堂革命，思维转变是一个非常关键的点。

第三，师生关系的改变。到底学生是主体还是教师是主体？要变革成为师生为主体，由教的课堂变成学的课堂以后老师要变成大同学，和学生一起合作学习，才能取得好的效果。

第四，教学组织形式。现在的教学组织形式多数为舞台式教学，舞台式教学一定要变成合作为途径的团队学习。

第五，备课。老师的备课一定要走向问题式，这样才能围绕问题开展自动合作探究学习。

第六，培养教师学生的新学习能力。课堂革命由教的课堂变成学的课堂，原来的教本课堂老师对学生学习的要求就是认真听讲、认真记录，我问你答，现在要自主合作探究学习，要有新的学习能力。

第七，教师的专业能力的提高。不能再简单的抄抄教案，然后根据教案和教辅去简单备课上课。老师要研读教材，将知识转化成问题，知识转化成问题之后，师生才能共同探究。

第八，教研。教研方法要严格抓起。这里就包括教研员称谓的变化，不能再叫教研员，课堂革命以后要叫学研员，教研员不改课堂革命很难实现。