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春节·专访丨中国教育科学院研究员韩立福:课堂改革要掀起这四大革命
发布时间:2018-05-03 作者:本站 浏览量:5426次

编者按

2017年9月,陈宝生部长发出“课堂革命”的改革号角。


他说:“从课堂的战略地位出发,确定课堂教学改革是教育改革的核心。课堂是教育的主战场,课堂一端连接学生,一端连接着民族的未来,教育改革只有进入到课堂的层面,才真正进入了深水区,课堂不变,教育就不变,教育不变,学生就不变,课堂是教育发展的核心地带,只有抓住课堂这个核心地带,教育才能真正发展。”


校长派春节档第四期专访,我们与中国教育科学院研究员韩立福老师就“课堂改革”这一话题进行了深度访谈。

以下为采访摘要

问:韩教授,十九大之前陈保生部长再次提出了课堂革命,您认为课堂革命到底应该如何革命?未来的课堂应该是什么样的?

韩立福:十九大之前教育部陈保生部长在《人民日报》上发表了一篇文章,其中谈到课堂革命。我作为一个进行基础教育课程改革,推动中国基础教育课堂改革的一名研究者,我认为中国基础教育课程改革的第二个春天已经到来。

课堂革命意味着什么?

第一内涵性的改革。以前的课程改革主要是教材建设,教学方式的转型、教师角色的转型,近几年在这些方面的改革取得了一定的成效。但在课堂内部,教学思想、教学方法、教学方式、组织形式、能力培养等方面有很大的改革空间。

这次课堂革命是指内涵发展、内涵改革。内涵的改革就是基因的改革。那么原来的课堂是老师讲完做练习,做完练习考试,是这样一个基因;现在课堂改革改的是由教师讲授改为自主合作团队学习,由机械训练改为思维训练、思维发展,考试评价走向多元。最后学生发展也是多元化、个性化。

第二方向性改革。我们从国家层面要进行课堂改革,即从教的方向走向学的方向。

第三是制度性改革。课堂革命以后随之而来的就是相关制度的改革,由教的制度走向学的制度。

第四是政策性改革。从教的课堂走向学的课堂,从国家层面、学校管理层面、学校建设制度层面,还有学生、教师的发展层面都要建立相应的制度。

课堂改革应该如何实现?

经过十几年的基础课堂改革,从教的课堂变成学的课堂主要由以下八个方面:

第一,理念转型。教本课堂的时候强调教师在教,新课改以后强调学生的学。课堂革命走向深入,理念要发生变化。由一切为了学生全面发展走向一切为了学习者和谐成长全面发展。

第二,思维转变。过去是先教后学,或者先学后教,现在要走向课堂革命,思维转变是一个非常关键的点。

第三,师生关系的改变。到底学生是主体还是教师是主体?要变革成为师生为主体,由教的课堂变成学的课堂以后老师要变成大同学,和学生一起合作学习,才能取得好的效果。

第四,教学组织形式。现在的教学组织形式多数为舞台式教学,舞台式教学一定要变成合作为途径的团队学习。

第五,备课。老师的备课一定要走向问题式,这样才能围绕问题开展自动合作探究学习。

第六,培养教师学生的新学习能力。课堂革命由教的课堂变成学的课堂,原来的教本课堂老师对学生学习的要求就是认真听讲、认真记录,我问你答,现在要自主合作探究学习,要有新的学习能力。

第七,教师的专业能力的提高。不能再简单的抄抄教案,然后根据教案和教辅去简单备课上课。老师要研读教材,将知识转化成问题,知识转化成问题之后,师生才能共同探究。

第八,教研。教研方法要严格抓起。这里就包括教研员称谓的变化,不能再叫教研员,课堂革命以后要叫学研员,教研员不改课堂革命很难实现。

文章来源:校长智库 校长派
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