“越是对教育的想法简单，越无法实现改革。”“越明白改革的艰巨性，越有可能推进。”“越是嗓门大、会表现的老师，越不擅长思考改革。” 11月3日，在亚洲教育研究中心成立暨济南历城二中办学60周年成果展上，世界课堂设计大师、日本教育学者、“学习共同体”构建者佐藤学对学校改革的判断，振聋发聩。

世界日趋复杂和不明确，唯一肯定的是，人才始终是稀缺资源。为此，各国都在谋求教育变革，为两个意义深远的问题寻找着答案：第一，今天的学生需要什么核心价值、关键能力和必备品格才能迎接未来的挑战，塑造自己的世界？第二，学校系统如何为发展学生这些素养创造条件，保驾护航？

在我国改革开放四十周年之际，《中国教育现代化2035》提出了加快教育变革、开创教育对外新格局的目标。为了实现这一目标，我国各地名校近年迅速行动，一批新的名校也积极提供创新实践智慧，逐步推动并形成中国式教育新格局。

21世纪的社会发生了巨大变革，教育界需要关注哪些具体的变化？

1. 工业社会转向后工业社会，产业结构出现深刻转变。50年前，日本70%是体力劳动者，现在只有13%的体力劳动者，十年以后是5%。为培养简单劳动力服务的传统教育的风景，出现在150年以前，这30年来，风光不再。

2. 全球可持续发展不断推进。联合国发布的一项调查表明，如今环境越发恶劣，人们要在有限的资源中实现持续发展，这需要地域间的有效合作。因此，世界各国应该培养有国际意识的公民。

3. 人工智能、大数据、AI技术等信息革命正在发生。机器人替代人类工作的情况频频发生，“无人工厂”越来越多，下岗的教师也不在少数。未来，日本49%的工作将被替代。学校应该聚焦提升学生的创造力、探究力、协同合作能力，因为这是人工智能无法替代的品质。

4. 资本主义产生危机。今年7月，西方媒体发文《资本主义的终结：比看上去更接近终点？》称，资本主义带来了财富和进步，但它有一个弱点，即“资本过剩”，这在某种程度上就像是“死于成功”。

据统计，世界上1%的人口占有99%的财富，贫富差距严重。以往通过压榨劳动力增加财富的资本主义运作方式出现了破绽。竞争型社会逐渐向协同合作型过度。在西方发达国家，教育改革也从竞争机制转变为协同机制。

21世纪，需要的是更多的高智能人才，但是中国教育总体还是传统的模式，而这些传统的教育方式在很多西方发达国家已经进入了“博物馆”。在加拿大、芬兰、法国等国的教室内，已经很少看到黑板和“插秧式”座位了，一切以学生为中心。

年会现场，佐藤学向在座的老师发问：“你们都是参加过高考的人，那么，你还记得多少考试内容呢？”

学习的本质是一段旅程，是从已知到未知的探索，是与新的世界、他人和自我的对话过程。

人类传统的学习方式类似与动物，它们是应激的、模仿的、技能导向的。但如今，人类的学习是关系的构建，模仿的再创造，文化和社会的实践。

这些变化的发生，与其说是教育变革的必然趋势，不如说是人类的认知升级。

英国人类学家格雷格里?贝特森（Gregory Basteson）将学习分为第一层次学习和第二层次学习。前者是对知识内容和学习知识方法的学习，后者是学习知识的本质和传统。

很多老师以为把知识点、解题过程写在黑板上，学生抄在笔记本上就学会了。真正的学习应该是不断探究知识，应用知识，基于自己的理解对知识再建构的过程。

传统的学校焦点在于教材研究、教案和教学技术，关注的是教学方法。新式的学校，把焦点关注在学习活动和互学关系，怎样让每一位学生都成为学习的主人？做什么能让他们获得学习？现代教育要考虑的这些问题正是中国高端教育智库“校长会”关心的问题。

学校变革具有复杂性，校长会提出的“天地人和”专业学校改进计划是校长的入门课程，最终目标指向的是把中国的学校建设成为“高品质学校”?。面向未来，必须促进发展方式转变，将学校品质提升作为学校发展新的努力方向。

校长会通过此次高规格、全新的、极具价值的亚洲教育年会，搭建了国内小学、初中、高中发展经验共享的专业平台，以成果共享、智慧碰撞、战略合作为基础，集结了奈斯比特、佐藤学、蓧原清昭、姜添辉、徐长发、张新洲等国内外教育大咖，以及日本超级科学高中项目校、台湾康桥学校、深圳中学、镇海中学等国内外名校代表，学术交流与经验分享双管齐下，共话亚洲教育未来，探索学校发展困境及出路。

为期2天的亚洲教育年会已经落下帷幕，但这预示着在校长会等专业智库的聚力和支持下，中国名校将迅速成长，它们以学校课程建设、创新组织管理、校园文化与空间革命、教育技术创新等维度立足中国，逐步走向世界发出“中国声音”。