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聚焦核心素养,剖析深度教学——我校举办骨干教师论坛
发布时间:2019-12-13 作者:教师发展处 浏览量:2471次

       寒风严冬阻挡不了我校加速推进教育变革的步伐,更难以遏止新老教师追求卓越、精益求精的探索热情。12月12日下午4时,我校数十位骨干教师齐聚师华楼三楼会议室,参加了以“基于核心素养 实施深度教学”为主题的教学论坛。论坛以“重构课堂知识观、重塑课堂师生观、重组课堂教学观”为活动主旨,由教师发展处王志刚主任主持。常州市普通高中素质教育督导评估组多位专家亲临现场,全程进行了观摩。

       一切教育改革终究发生在课堂上,课程改革落脚点最终在课堂教学,而课堂实践正与学校未来发展有着千丝万缕的关联,正如日本著名教育家佐藤学在《静悄悄的革命》一书所提到的“课堂改变,学校就会改变”。中国基础教育改革已进入核心素养新时代。核心素养形成的机制和路径是什么?核心素养究竟如何落地生根?课堂教学怎样培育学生的核心素养?论坛伊始,王志刚主任便将这些一线教师最为关心的问题和盘托出,引发了在座老师的深深思考。在他的带动下,朱海斌、曹慧莉、王国俊、杨扬、黄珊、于洪俊、徐欢、许春凤、朱云、俞文虎等各教研组的菁英纷纷结合各自的教学实践畅所欲言,细致阐述了对培养学生核心素养、践行深度教学的认识。第一个发言的朱海斌老师以启发物理思维为主线,通过万有引力、单摆运动等生活现象及电源电动势、内阻测量等实验列举出物理课实施深度教学时必须注重的“创设问题解决情境”“设计高质量问题”“鼓励学生质疑”“开展实验探究”四大环节。生物组曹慧莉老师则从学案设计层面,概括了学校统一规划下学案需要具备的六类板块:学习目标,自主预习,知识梳理,重难点分析,典例分析,总结反思。她赞同朱老师精选例题的观点,同时指出生物是贴近生活的学科,授课时应时刻引导学生关注社会热点、瞩目前沿科学,打破课堂沉闷气氛,体现“以学生为主体,以教师为主导”的原则。随后,王国俊、杨扬、黄珊三位老师从知识的建构、理解、迁移、创新、应用为切入点,深入阐述了在即将全面采用新课标教材背景下数学、语文、英语课堂教学中所应注意的教学目标的完整性、针对性、内涵性、外延性等问题,从发展学生核心素养的角度来审视学案教学和学案编写,立足于大单元设计提出了许多切实可行的实施方案和实践经验。

       论坛的后半部分,于洪俊、徐欢等老师相继就如何在本学科实施深度教学提出了看法和意见,建议老师们转变策略,有意识地在授课过程中引导学生深度学习、锻炼其实践能力,不断强化学生对重要概念的理性认知,让学生牢固树立起解析文本、问题、作品时的思想与方法,提醒教育工作者不可忽略德育在构建学生健全人格、缜密思维以及触发学生学习兴趣、求知动力等方面的作用。历史特级教师许春凤依托深厚理论功底,为老师们进一步诠释了深度教学所追求的几个维度,即借助“丰富性教学Richness、回归性教学Recursion、关联性教学Relevance、严密性教学Rigorous”这一4R教学体系来推动高效课堂教学活动、长效课堂教学机制的实现。许老师呼吁以学科组为单位,发挥集体优势,让老师们全身心投入教科研,并以此为契机反哺日常教学,将教师层面的深度教学转化为学生层面的高品质学习,真正实现从 “三表”(表层、表面、表演)走向“三深”(深层、深刻、深情),进而达成 “三度”(知识的广度、深度和关联度),形成 “三感”(意义感、自我感、效能感)。朱云、俞文虎两位老师则以多年担任班主任的经验深入浅出分享了关于班级管理的心得,就学生健康成长和家庭陪伴教育分享自己的治班理念,展现了我校班主任队伍在过硬教学功底之外充满人性化的温情管理手段,以崇高的爱生育人情怀深深感染了参会老师。

       在骨干教师各抒己见、取长补短的间隙,王志刚主任围绕“学案编制”“教师发展”“班级管理”“德育工作”等内容对老师们的发言作了及时有效的总结和补充。他谈到,科学地评价学习成果、制定培养方案、优化问题导向的教学设计有助于高效推进课堂教学改革。高中教师身处改革一线,更要在提升业务水平、适应课标变动、优化学案编制、开发课程资源等方面全力以赴,做到潜心教研、终身学习、定期反思,通过交流研讨碰撞出思想的火花,让课堂成为发展核心素养教育的主阵地,促进我校教学工作跃上高品位的台阶。

       “他山之石,可以攻玉。”一个多小时的教学论坛在浓浓暖意中圆满落幕。相信经过本次活动,省华中的老师们一定能在自己的专业道路上越走越开阔,与学校共同成长,培育出一批又一批高素质的人才!


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