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聚焦新课标 研讨新理念 探索新课堂 ——记“如何用教材教与学”研究项目高中实验校工作启动会
发布时间:2021-03-29 作者:教师发展处 浏览量:223次

新高考背景下,部编教材如何用,学科核心素养如何在课堂实践中落实,是我校作为教育部研究项目“如何用教材教与学”的实验学校,深入思考的问题。3月25日-28日,在学校教师发展处的统筹安排下,由沈臻副校长带队,语文、政治、历史教研组组长一行共6人,赴重庆参加由教育部基础教育课程教材发展中心和教育部课程教材研究所主办,重庆市南岸区教育委员会承办,重庆市南岸区教师进修学院和重庆市南坪中学协办的“如何用教材教与学”项目研究高中实验校工作启动会。


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26日上午九点,来自北京、深圳、山东等全国各地的高中教师们聚集在南坪中学体育馆,大会在教育部课程教材发展中心教材处处长孟宇的主持下正式开幕。重庆市南岸区教育工委书记龙晓梅和南坪中学校长刘平兴致欢迎词后,教育部课程中心副主任、课程教材研究所副所长莫景褀发言。莫主任认为,教材是体现国家意志、解决“培养什么样的人”的问题的重要载体,部编教材更好地体现了习主席“培根铸魂,启智增慧”的育人思想,希望广大教师们能收集新教材使用过程中的问题,研究解决问题的策略方法,总结教材使用的经验。然后,课程教材研究所副研究员王艳芳,就这一研究项目的背景、原则、目标、研究思路、实施机制都做了较高层次而且明确实在的阐述,提出这是一个行动研究项目,以教师使用教材能力的提升作为切入点,坚持问题导向,坚持理论与实践相结合。

26日下午,按学科分语文、政治、历史三个会场进行说课和课例展示。

(一)语文分会场

重庆南坪中学语文教师古兴文上了高中必修(下)小说单元《促织》《变形记》,作为单元教学,他设计的单元教学任务是“镜观其变”,这节课是这一单元设计中的第三课时——“荒诞的变形”。老师设计了两个任务:一个是比较不同版本的《促织》,来体味文字的精妙,感情的细微;一个是感受《变形记》文本中表现“荒诞”的文字,来带领学生领会小说对现实的折射。这种单元设计大胆创新,与传统单篇教学方式截然不同,非常考验教师的阅读水平与课堂把控能力。

第二节课是重庆十一中学的钱序宜老师上的《装在套子里的人》与《林教头风雪山神庙》,扣住“转得合理,转得有力”这一评价带领学生重点分析两篇小说情节的设计之精妙,反映社会环境之深刻。

第三节课是北京语文特级教师张岱上《祝福》,课堂返璞归真,老师循循善诱,学生如沐春风。从学生喜欢还是不喜欢这篇文章入手,真正从学情出发,教师对于学生已知的东西一带而过,着重学生困惑、质疑的地方,一步步把学生带领到新的高地。

最后,张岱老师就前两位老师的课做了点评,认为老师的强应该在落实在对文本的解读上,课堂上老师还是要适当地示弱,让学生说他们感受到的、想说的话。


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(二)政治分会场

来自重庆的邹捷老师、赵丹老师开设了两节研究课,分说课和课堂教学两个部分。邹捷老师的说课环节分为说教材、学情分析、教学方法、教学过程四个部分,对教材进行了深入的梳理,对学生的实际情况也有了较为精准的把握。在整个课堂教学过程中,邹老师通过重庆对口支援西藏的案例,引导学生自主探究,增强了学生对社会主义制度的政治认同,帮助学生筑牢中华民族共同体意识。

赵丹老师的说课环节分为教材分析、学情分析、教学重难点、教学方法、教学过程等,在教学中通过设置探究活动——甘孜旅游推介会,引导学生归纳处理民族关系的方针,从而筑牢民族共同体意识。

北京的朱军老师开设了展示课,朱老师用学生身边的故事导入,活动的设计基于真实问题的解决,通过模拟教委与家长的对话,让学生充分思考,学会用法律解决生活中的问题,同时也让学生认识到法治政府应该是一个什么的政府,在活动中培养了学生的学科核心素养。

三节课后,专家进行了精彩点评,他认为,三位老师在课堂教学中坚持了情景创设和问题导向,发挥了教师的引领作用和学生的主体作用。


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(三)历史分会场

历史的探究课的授课者是承办方的两位年轻教师,分说课和授课两个过程;示范课由北师大附中的孙玲玲老师开设。

课例研讨分分会场(学科)和集中研讨。历史学科的主评课人是首都师范大学的叶小兵教授。

对于说课环节,叶教授认为说课的对象是教师,学科内的通识性的内容,如课程标准、重难点等点到为止即可,教材分析要细致到位,教与学的策略要明确到位,学情分析要真实具体,教学目标设定上要核心素养显性化。说课的重点是教学设计,通过层层深入的教学环节,渗透核心素养的涵养;教材设计要从“教教材”走向“用教材教”,那种通过复习教材旧知识导入新授课的套路属于教教材,用教材教必须通过情境创设、真实问题、问题解决的方式展开。

关于授课环节,叶教授提出了他三个落实、三个体现。三个落实是指统编历史教材教与学的目标达成指标,包括:统筹教材落实(如何教好、学号统编教材)、核心素养落实、学业质量标准落实。三个体现是教学目标的达成指标:学生主题地位如何体现,一节课上学生做了什么,课前与课后由什么变化;教师指导地位如何体现,即教师如何指导、引导、辅导学生;课程育人价值如何体现,即教学立意。

北师大附中的孙玲玲老师从去哪、怎么去、到哪对统编历史教材的教与学提出了自己的看法。去哪就是培养什么人,其依据是课程标准。怎么去是怎么培养人,教师要理清课标与教材的逻辑、学科知识本身的逻辑、学生的思维逻辑;学科知识要精准化。

另外,山东昌乐二中的赵素芹老师结合其学校的教学实际,对历史统编教材的教与学的项目研究范式做了经验交流,其项目研究计划详尽细致、步骤清晰、操作性强,极具参考价值。

27号上午,各学科上公开课的老师在与专家交流后,对自己的课做了反思修改,进行二次说课。专家再次进行点评,与参会老师进行互动。对于“如何用教材教”进一步明确了要求,“新课堂”必须要体现学生的主体性、教师的主导地位和课程的育人功能。“新课标”要求下,教师们必须不断思考如何落实好教材、核心素养和学业检验标准。我们不能用过去的东西和形式来应对今天的更高级的变化与要求,要从更高的站位理解教材,发挥好教材的育人功能。


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本次研讨活动课堂展示精彩纷呈,专家点评妙语如珠,让参加会议的老师深感不虚此行,同时也认识到,教师要真正用好新教材,教好新教材,让学生学好新教材,我们还有很长的路要走,我们需要继续深入推进这一项目的研究,并将研究所得真正用到课堂教学实践中。


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