为了切实提高语文教师的科研能力，提升语文课堂教学水平，10月20日上午，金坛区高一语文大单元整体架构分析研讨活动在我校举行，华中、一中、金沙高一语文教师参加了此次活动。

活动开始，我校李健老师就高一年级第一、五单元教材整体架构进行分析。李老师认为，“读-赏-写”对第一单元诗歌、小说鉴赏非常重要，教师要注重组织学生“吟咏诗韵”——有感情的朗读诗歌，例如举办一场诗歌朗诵会；同时，“意由言出”——品析诗歌、小说语言艺术也必不可少，教师可引导学生自主选择诗句，独立鉴赏基础上进行创作分享，例如引导学生写细节描写片段。就第五单元的整本书阅读教学，李老师认为，解读单元设计对指导学生阅读非常重要，教师要注重引导学生抓住核心概念，理解作者观点；分析整体框架，把握知识体系；关注“问题”，学以致用；拓展阅读，知人论世。

接下来，金坛区第一中学戎伟老师就高一年级第二、六单元教材整体架构进行分析。戎老师认为，第二单元在于引导学生理解劳动的意义与价值，教师可从整体教学的理念出发，设计一个“认识劳动的伟大意义，形成正确的劳动观念”主题研讨活动。第六单元学习的“大任务”是论述的针对性与概括性，教师要引导学生透过现象、分析本质，明确说理的事实与观点，探究说理的原因和对象等。

然后，金沙中学王丽娟老师就高一年级第四、八单元教材整体架构进行分析。王老师认为，第四单元主题指向“我们的家园”，教师要引导学生思考家乡文化生活与自我成长之间的关系，形成关注和参与当代文化生活的意识，培养家国情怀。同时，还要让学生用语文的方式学会调研、专题研究、合作学习，提高发现和提出、分析和思考、认识和解决问题的能力。第八单元指向“语言的家园”，教师要引导学生领会作家选词炼字的艺术，培养学生丰富语言积累的习惯。

最后，金坛区语文教研员邵卫华老师就此次单元教材整体架构进行总结分析。邵老师强调，“大单元整体架构”教学分析符合学生认知水平和教师教学实际，把同类的知识整合在同一模块，有利于提高教学效率，避免知识的重复教学，各个学校的语文教师都要认真研读新教材、尊重新教材，促进学生语文核心素养的提高。