国以才立，业以才兴。本固才可枝繁叶茂，师强才能桃李争妍，教师是立教之本、兴教之源。近年来，省华中坚定不移地实施“人才强校”战略，招贤纳才，加强人才队伍建设。先后引进了博士研究生1名，硕士研究生15名。留住人才，发挥人才最大作用，就必须“着眼先进性，立足实用性，放眼带动性”，省华中竭力为教师专业成长创造良好的环境，教师乐学进取，辛勤耕耘杏坛，收获桃李芬芳。

(一）2019级语文老师：赵颖璐

赵颖璐，女，文学硕士，2019年6月毕业于南京师范大学文艺学专业。先后获金坛区高中语文优质课评比二等奖、金坛区优秀新教师、常州市十佳百优学生社团优秀指导教师等称号。

附：新教师感悟

学习无痕，拔节有声

语文组  赵颖璐

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，时间匆匆过去，却不会重来了。我往讲台上一站，两年多的时间过去了。回首这两年多的教学成长之路，或是无知，或是煎熬，或是豁然开朗……

一、摸着“石头”过河

特级教师李镇西说：“你不能够把课上得精彩，但至少你要把教案背下来。”就是这句话，激励刚刚站上讲台的我扎扎实实地开展教学工作。记得刚工作一个多星期的时候，学校通知要开全校的公开课，语文组的全体老师和校领导都会来听课。我初站讲台，没有深厚的教学功底，没有丰富的课堂经验，没有从容淡定的心态，听到这个消息脑子是一片空白，手足无措。所幸在师父殷老师的耐心指导下，制定了自己的教学计划。我把教案背得滚瓜烂熟，顺利完成自己人生中第一次公开课。但是这一次的备课过程很是煎熬的，这一节课也上得十分生硬，因为我只能跟着备好的教案走，甚至我预估错了下课的时间。看着师父在课堂上游刃有余的姿态，我暗暗告诉自己，有一天，我也会这般云淡风清。

工作后的第二年，学校提前了两个星期通知我上区里公开课。同样是忐忑不安，但我更多是期待一次展示自己的机会。这次备课，在师父和同组其他老师的引领下，我也学会了有目标地搜集适合自己的教学资源、摸索着制定适合自己班学生的教学方案和制作精美的课件。为了解学生在学习中存在的障碍，我大量翻阅教材和各类教参。并且利用各种空闲时间，与学生沟通交流，讨论对于课文的理解，多方面分析学生预习情况，从而得以调动学生参与课堂的积极性。

在摸索中，从按部就班、有条不紊地背教案，到关注学生、灵活多变地备教案，我欣喜地发现，我的课堂从一开始的沉闷，慢慢变得活跃起来了。

二、重建：在跌撞中成长

还是工作后的第二年，我对教学工作有了自己的一些看法，也自认为自己获得了不少。也就是在这种略显自负的心态下，生活给了我重重的一击。那一次，备课组传来消息，明天会有常州的专家随机抽听老师的课堂。我天真的想着，我一个刚来的新教师怎么会入的了专家的法眼。所以我草草的将课备完后，就开开心心的去参加同事的饭局，甚至扳算着这个周日该如何度过。但是现实总是残酷的，那位专家还是走进了我的课堂。我看看那死气沉沉的课堂，再看看那玩了快大半节课的手机的专家，我知道，我怕不是做了人生中最愚蠢的一件事情。我突然想起知乎上的一句话，哪有什么天降祥瑞，一切都是百炼成钢。专家们或者讲其他的同行老师永远不会一直在我准备好后走进课堂，我的每一堂课都应该像有专家来听一般严肃对待。我牢牢记着那一堂的尴尬沉默，勉励自己不断成长。

三、再重建：在感动中前行

我最近常和一位做公务员的朋友聊天，她常常和我感慨工作的琐碎，抱怨整天对着电脑面面相觑的生活一成不变，而我总是轻笑着劝她知足吧，钱多事少还不够满足。不过嘴上说着羡慕她的清闲，心里想想要是真的和她换个工作岗位，心底还是不乐意的，原因无他，自然是因为作为一名教书匠，虽然没啥出息，可是每天接触的是活生生的人，尤其还是丰富多彩，活泼好玩的孩子，和他们呆在一起，总觉得整个人的心态都能维持年轻。

教育学原理告诉我，对学生要维持必要的严厉。所以，在一段时间里，我总是很抓课堂纪律，不允许学生在课堂上胡乱的说话，而每次有人忍不住讲了话，我总会第一时间用严厉的眼神或者批评他们，以示纪律的严明。有一次在课堂上，后排的男生又忍不住说起话来，甚至嘻嘻哈哈，我顿时气不打一出来，下课后狠狠批评了这名学生，甚至口不择言，说出了“就是你，把周围的氛围都带差了”这样的严重话语。那位学生当时就不可置信的看着我，接着慢慢冷下了眼神，不再看我一眼。看着他冷漠的眼神，我在那一瞬间有点后悔，但是为了维护所谓的老师的尊严，我仍是气场全开，采用着最粗暴的教育方式。事后，我想着，我和他友好和谐的师生关系可能就此不复存在了。但是第二天他仍是以最灿烂的笑脸迎接我，甚至用眼神示意我要回答问题。我想着，大概我是全天下最小肚鸡肠的老师了。或者，在这件事上，他反而是我的老师。

孩子们爱你，所以他们不会记仇，但我们还是得珍视和保护他们的心灵，否则如何面对他们对奉上的真挚的爱。那冷漠的、渴求眼神，让我感受到深深的悔，还有背后的甜。

两年多的教学之路，我真切地成长，快乐地教学。

（二）2019级物理老师：陈丽霞

陈丽霞，2019年8月有幸加入江苏省华罗庚中学的大家庭，担任高中物理教师。

附：新教师感悟

实践是最好的成长机会

物理组  陈丽霞

转眼间来到华中已经两年有余，在这两年多的时间里收获和遗憾、欣喜和焦虑共存。

19年刚工作带高一二班、三班，刚开始没有工作经验，时刻都在想如何才能备好一节课，上好一节课，一直都很焦虑，所以每天坚持听王校长的课，坚持观摩网上的优质课等，然后不断调整，优化自己的课堂内容，最后再一次又一次的试上，争取每一节课都做到有备而来。还记得当时二班有学生说“陈老师虽然是新手，但她每节课都要在旁边的空教室练习好几次，她那么努力，我们有什么理由不认真听课，不好好写作业呢”；还有学生说“虽然练习比较多，但是面对学生各种各样的提问，有时候还是没办法很好的解答”等等。学生的说法褒贬不一，为了赢得学生更多的信任，我又在问题预设等方面下功夫。虽然努力了很多，但还是会有尴尬的时刻。记得在上牛顿第二定律的应用——传送带问题时，把自己的解答过程做了投影，本来是打算给学生展示，让学生模仿着书写的，结果被学生指出：滑块沿传送带向上运动过程中，当速度减为零时摩擦力的方向会瞬间由沿传送带向下变为向上。在这种情况下，滑块的运动情况又会有两种，一种是静止，另一种是沿斜面向下加速。我的错误板演引发了学生中的一番讨论。当时我站在讲台上有一种无地自容的感觉，羞愧万分。但是后面批作业过程中发现几乎没有学生跟我范一样的错误。这件事至今都记忆犹新。

再分享几件让我很欣慰，感动的事情吧。也是在19年的冬天，当时在旧校区还没有现在的答疑室。为了不影响教室里大部分学生的学习，每次周三、周五晚上我都会坚持在教室外面为学生答疑或者找后进生谈话。有一次外面下大雪，有位学生默默的把自己的校服脱下来披在我身上，然后回到教室。还有19年班上有个学生在学校表现很好，上课思维活跃，很积极，课后作业完成的也很认真，但是在家里和家人格格不入，很叛逆。我记得他妈妈刚开始打电话给我时说的一句话让我听的毛骨悚然，学生在家说：“我在家不需要你管我，如果你管我，或者把我在家的表现告诉老师我就杀了你。”他妈妈让我在暗中帮助引导他树立正确的观念。我当时第一反应是，我一个任课老师，一个完全没有管理经验的年轻教师，我应该怎么样来引导他呢？我的引导会不会让学生觉察到什么，然后更叛逆呢？当时很犹豫，要不要管，怎么管。后来决定和班主任商量，在管理经验丰富的班主任老师的指导下，不断地和学生谈心，终于学生肯说出他和家人之间的交流障碍，借此机会耐心的开导他，跟他交流作为父母的良苦用心等等，并且持续关注他和家人之间相处的状态，终于经过差不多两个月的交流学生跟家长之间的关系得到了很大的改善。

两年多的时间说来不长，但收获了很多，成长了很多，也获得了些许荣誉。比如：2019年撰写的《如何促进深度教学与深度学习教学相长》一文在常州市教育学会中学物理专业委员会2019年论文评比活动中，荣获叁等奖；2020年撰写的《在高中物理课堂教学中如何合理利用问题式教学》一文在2020年江苏省基础教育教学研究论文评比中荣获三等奖；2021年金坛区高中物理新课标培训暨优课评比活动中，荣获叁等奖。当然还有很多的不足，比如：学生管理，课堂问题预设等等。依然需要在后面的实践中不断地提高。

（三）2019级地理老师：潘晗

潘晗，本科毕业于南京信息工程大学，人文地理学研究生。成为教师是源于对教育事业的热爱，教学相长让我能够在这各职业中不断成长。希望未来在华中能够为祖国的教育事业贡献自己的微薄之力。

附：新教师感悟

脚踏实地，展望未来

地理组  潘晗

来到华罗庚中学工作已有两年的时间了，在这两年的时间里,有过压力,有过迷茫,甚至有过放弃的想法,但无论怎样，总算坚持下了，这些都要感谢学校里各位老师的悉心帮助和指导，使我很快的成长了起来，能够快速的胜任教育教学工作。还记得刚步入教室，站在讲台上的手足无措,那种羞涩，那种语无伦次，现在已经当然无存，留下更多的，是站在讲台上的自信与从容,在这一学期中，我充分的认识到了教学不是简单只传授课本知识,而是应该传授学生如何去学习，如何去探索,“授人以鱼，不如授人以渔”，才应该是我们当前教育工作的主题思想。

　　教师是教书育人的教育者，是学生成长中的“重要他人”，对学生的社会性发展和身心健康有着重要影响。新课改要求教师的角色有一个全新的转变，教师要适应新的课改，就必需具备扎实的专业知识和专业技能。因此正确的定位教师的角色很重要，首先，需要做一个乐于学习的教师。课改要求教师具备终身学习的意识，在学习过程中丰富和完善自身的科学知识和能力技能，在学习中不断实践、反思、总结、提炼，成为学习型的教师。教师和学生要共同参与，平等对待，加强合作。因而，教师必须加强对专业知识理论的学习和技能训练，转变教学观念。其次，学习从传授者向促进者转变；从重视结果向注重过程转变。在以往的教学中，学生被认为是不成熟的个体，不具备发现知识和创新知识的能力。而在新课程标准下，则是主张信任学生在一定程度上有能力去主动探究世界；主张学生自主确立学习方法，安排并实施学习计划，评价学习结果。最后，努力成为一位反思者和研究者，多年来，反思型教师教育思潮，已经极大地推动了教师专业化的发展。反思型教师教育思潮批判了传统的工匠型教师，要求把教师培养成为反思型教师。时至今日，随着时代的发展，教师职能的变化，人们开始更为清醒的认识到，没有反思的教学和缺少研究的教育已经不能满足未来的需要了，21世纪的教师应该是反思型教师型教师。