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教学评一体化工作坊——英语学科第二次活动
发布时间:2022-06-24 作者:教师发展处 浏览量:149次

为落实新课程理念,促进课堂变革,6月21日,高中英语组工作坊活动特邀江苏省特级教师葛春生老师莅临我校进行听课指导,进一步研讨单元视角下的课时设计。



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高二冯珊珊老师以选修一第四单元Extended reading进行研究课展示。英语教研组全体教师全程听课,参与评课研讨。



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在评课研讨环节,冯老师首先对本堂课的教学设计思路进行了简要说明,同时也提出了在教学设计中自己的一些困惑。葛春生教授对冯老师的这堂课给予了高度评价,对本堂课的各个环节设计进行了细致点评,尤其肯定了冯老师针对拓展性阅读课型的特征进行教学的做法。Extended reading是对Reading的深化,应注重其中的文化意识和思维品质,如果按Reading进行处理,可能无法激发学生的兴趣。葛老师也针对Extended reading的教学提出了一些建议,即注重学生对结构的理解和对语言的赏析。结合本校学生的实际情况,葛老师鞭辟入里地分析了新课标、新教材的背景下英语教学的转变,重点强调了英语教学应该重视“以念带教”、“以评带教”。葛教授指出,教学中“教”和“评”不一致,会导致课堂难以推进,学生不跟着老师走的现象,教师应以学习活动观为引领,以活动推动学生的学习,促进核心素养有效形成。



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在专题微讲环节,葛老师开展了题为《单元视角下的课时教学设计》的讲座,详细阐释了单元视角下阅读板块的教学实践与思考。葛老师首先回顾了核心素养背景下“大观念”及“单元整体教学”的内涵及二者的关系,再以译林版高中英语选择性必修二第二单元Reading板块为例,分析单元整体教学设计的各个环节。首先对文本进行解读,主要回答“What, Why, How”三个问题,即文章的主旨要义、写作意图和价值取向、文体结构和写作手法。导入环节在单元主题语境基础上,引入语篇话题,激发学生思维。第一遍阅读要依据语篇类型,以结构为框架,获取主线信息,第二遍阅读按部分去理解、探索主题意义。在此过程中以问题为驱动,深度解读、分析批判。第三遍阅读以提升思维为目标,内化对主题的深层理解,迁移创新。

活动最后,葛老师与英语组教师们就新教材教学中存在的问题进行了充分交流,耐心聆听、细致讲解,为老师们指点迷津。


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