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教学评一体化+审辩式课堂单元设计样例开发英语学科工作坊活动
发布时间:2022-07-19 作者:教师发展处 浏览量:54次

7月18日下午,江苏省特级教师葛春生老师应邀来到我校进行“教学评一体化+审辩式课堂单元设计样例开发”专家共研活动。该活动于我校可吾楼102教室进行,英语教研组教师参与了本次活动。葛老师深奥的讲解、学者的风范都深深吸引着教师们的目光,他运用专业知识对案例进行了深入分析并给与了详细的教学建议,使大家深刻认识到了“教学评一体化”的重要性与必要性。



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首先,我校宋佳老师对必修1第三单元的的设计样例展开全面且具体的分析。该样例主要通过本单元的大观念“帮助学生形成正确的友谊观,习得有效的沟通交流技能,促进人际交往的健康发展,建立良好的人际关系”与三个小观念“正面友谊危机”、“感悟友谊真谛”及“学会正确相处”将本单元的教学任务分为“Welcome to the unit”、“Reading”、“Grammar”、“workbook”等八个板块。随后,宋老师就八个板块的教学内容分析、学习目标及教学活动设计中的具体教学步骤等进行了大致讲解。

聆听宋老师的课例分析后,葛老师首先充分肯定了宋老师对学习目标、教学重难点等的设计。其次就“单元主题”、“单元大/小观念”、“依据分析”、“学情分析”四部分提出以下观点及建议。第一,不同于其他学科的“单元主题群”,英语学科更倾向于“模块主题群”,通过基于单元主题语境的文本进行教学。第二,关于“单元大/小观念”,葛老师着重强调大观念是对于核心概念的高度概括,并建议将大概念简化为“树立正确的友谊观,建立良好的人际关系”;第三, 对于“教材与资源分析”板块的划分,相比于宋佳老师的“八个板块”,葛老师更建议将workbook 中“Appreciation”部分作为单独的板块进行教学,以补充单元主题内容。第四,在“学情分析”部分,葛老师建议将学生性格特征差异、班级差异、区域差异及学习困难等考虑在内,以更好地分析学情,做到因材施教。

点评结束后,葛老师和我校教师们就“教学评一体化”教学中的课时安排、评价体系、输出方式等进行了热烈的交流,并逐一分析了当下教学过程中的难点,讨论切实可行的解决方式,为新学期的教学提供了一定的指导。

紧接着,张铭老师针对必选择性必修3的第四单元设计样例进行了分析。该样例通过单元的大观念“科学技术是人们生活中不可或缺的一部分”与三个小观念“了解当代科技”、“正确分析科技”及“学会与科技共处”将本单元的九个板块教学内容融合为一体。在分析过程中,张铭老师强调了各个板块的教学重点、亮点和舍弃点,展现出张老师对于教材的熟悉度。随后,葛老师高度赞扬了张老师对于单元化教学的独特见解,并逐个对于各部分要素进行了简要分析。



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最后,葛老师开展了题为“单元主题视域下的三维语法”的微讲座。葛老师从《新课标》对语法学习的“语境”要求、新教材语法设计规则(研究归纳和实验应用)到课例分析,全面地说明了何为“三维语法”及其具体实施方法。

7月19日上午,葛老师开展了题为“单元整体教学视角下高中英语综合技能板块教学探索”的讲座。在该讲座中,葛老师提出进行综合技能板块教学的过程中应注意以下几点:(一)基于单元教学目标,制定板块学习目标(二)合理规划板块课时,注重与其他板块间的关联(三)围绕单元主题语境,设计多层次学习活动(四)立足板块内部整体性,实现语言技能的融合。另外,葛老师还以必修1第二单元Integrated skills目标板块Giving advice on parent教学为例,探究如何在单元整体教学视角下设计有效的综合技能板块教学。紧接着,葛老师就英语学习活动观展开简要介绍,并以Integrated skills部分的教学展示如何将英语学习活动观融入到实际教学当中去。

随后,我校宋佳老师和张铭老师分别汇报了对设计样例的修改。宋佳老师对于设计样例的更改包括将“Appreciation”板块独立出来形成一个课时、更改单元大观念为“探究当代友谊的内涵”、具体化单元目标、细化各板块的输出方式,如给学生提供输出模板、框架、要求等。张铭老师对于设计样例的修改侧重“Assessment”板块,如对于“peer feedback”的设计增强学生学习积极性,并以说课形式全面呈现了“教学评一体化”在课堂中的具体应用。对于两位老师的课例修改,葛老师表示高度赞同并补充单元目标的实现一定要通过评价来判断,评价方式也因课堂类型而异。

在活动结束之际,教师们报以热烈的掌声感谢葛老师深入浅出的讲解和真诚的经验分享。

纵观高中各个学科,“教学评一体化”势必对当下的一线教学有着不可忽略的影响,所以若我们要想在以后的教学发展中有所收获和成就,必须掌握好“教学评一体化”这一重要的教学方法。


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