选择性必修一 Unit 2 The universal language

Reading (I)  Understanding culture through music课例改进

周瑜

一、文本分析

【What】

本文话题是“通过音乐理解文化”。语篇是两封交换生写的电子邮件。第一封是外国学生介绍中国的小提琴协奏曲《梁祝》，重点描述了《梁祝》音乐和故事情节之间相得益彰的匹配关系；第二封是中国学生介绍美国的乡村音乐，作者在文中提及了乡村音乐的主要风格，以及杰出音乐人约翰·丹佛和他的著名歌曲《乡村路带我回家》。

【Why】

语篇以交换生的视角分别介绍中国的《梁祝》和美国的乡村音乐，旨在帮助学生意识到音乐是全球性的语言，通过音乐可以了解不同文化借助音乐可以促进跨文化交际。

【How】

语篇的类型是电子邮件，两封邮件共同的写作特点如下:邮件主体部分主旨清晰、结构分明；由于是非正式文体，文中使用了很多口语化的表达方式，例如“So glad to get your email.” “I bet you'll like it!”“Why don't you try tolisten to some great country music?”等。两封邮件也有一些各自的写作特点:第一封邮件在描述音乐、故事情节、音乐营造的氛围时，细致入微，使用了拟人等修辞手法，生动、形象地描绘了该乐曲的艺术魅力；第二封邮件在介绍美国乡村音乐时选用了一段经典歌词作为例子，来说明乡村音乐的特点，给读者以直观的感受。

二、教学目标

By the end of the lesson, students will be able to:

1. give a brief introduction to Butterfly lovers and country music;

2. appreciate the different cultures behind the two types of music;

3. analyze the writing techniques employed in the two emails;

4. recommend a piece of Chinese music to foreign friends.

三、教学流程

? 第一版本：

Step 1 Appreciation and comparison

1. T leads Ss to appreciate the quote from Xian Xinghai and asks them to translate it into Chinese.

2. T encourages Ss to express their understanding of “universal” from the quote.

3. T asks Ss to read the two posters on page 15 and fill in the table.

4. T asks Ss to list the emotions evoked by two different kinds of instrument—Erhu and piano.

5. T asks Ss to find out what the universal language convey.

【设计意图：引导学生通过翻译、理解、对比等活动来欣赏名人名言, 理解中外乐器、音乐的异同，体会不同的乐器和不同的音乐达到的共同目的——传递文化，从而引出阅读的话题，同时也培养了学生良好的鉴赏能力以及比较文化异同的能力。】

Step 2 Reading for main idea

T leads Ss to focus on the title, the subjects and the first paragraphs of the two emails and fill in the blanks:

Email 1:

  Understand ________ culture through _____________

Email 2:

  Understand ________ culture through _____________

【设计意图：指导学生关注题目和第一段内容，从而让学生了解电子邮件的特点，快速获取邮件的主要内容和写作目的等。这种创造性阅读的方式有助提升学生的推断力。】

Step 3 Reading for organization

T asks Ss to read the following paragraphs and complete the outline of the article in A1 on page 18.

【设计意图：宏观理解语篇。学生通过寻找每段的主题句，分析段与段的意义联系，把握语篇脉络和逻辑关系，形成结构化知识。】

Step 4 Detailed reading

1. T asks Ss to focus on paragraph 2 of the first email.

? T asks Ss to find out the plot of the story Butterfly Lovers.

? T asks Ss to find out the music features in correspondence with the story line.

? T asks Ss to find out the atmosphere created by the music in correspondence with the story line.

? T asks Ss to retell the story and find out the relationship between the story and music. (The music is used to convey the story or culture.)

【设计意图：这部分内容比较重要也比较复杂，用梳理故事线，和每个故事节点上音乐特征和情感的方式能很好地帮助学生理解音乐与文化之间的关系。】

2. T asks Ss to focus on paragraph 2&3 of the second email and fill in the blanks about the country music from the following aspects:

? History

? The typical instrument(s)

? Examples

? Characteristics

3. T asks Ss to focus on the example here to find out the relationship between music and culture.

【设计意图：这部分内容较为复杂，主要通过梳理、分析、提炼总结等高阶思维活动，提升学生思维品质。从内容上让学生更好地了解乡村音乐的相关的信息并理解音乐与文化的关系。】

Step 5 Critical reading

1. T asks Ss to compare two pieces of music, Butterfly Lovers and “Take Me Home, Country Roads” from the following aspects:

? Music type 

? Instruments

? Theme

2. T asks Ss to find out how the language—music prove universal in the two emails.

【设计意图：让学生比较两个音乐作品，从而更深刻地理解本单元的主题——音乐是一种无国界的语言，是传播文化的载体。】

3. T asks Ss to compare two emails to find out their similarities in function.

? focus on the beginning and ending of the first email

? focus on the ending of the second email

? reach the conclusion—letters of recommendation

【设计意图：这个部分聚焦两封邮件的交际目的——推荐各自遇到的新的音乐形式，为读后任务及作业埋下伏笔。】

Step 6 Post reading

1. T asks Ss to listen to the whole piece of Butterfly Lovers and choose a section that impresses them most.

2. T asks Ss to discuss with partners about the reasons.

3. T asks Ss to present their detailed description of the reasons.

4. T gives Ss one example for them to follow.

【设计意图：让学生欣赏整部音乐作品并选择印象最深的一部分进行讨论，是将本节课所学的内容：音乐、文化联系到一起并进行输出的过程，是有一定难度的，需要小组合作完成。】

V. Homework

Write a letter to recommend a piece of traditional Chinese music to your foreign friends.

改进教案：

**教学目标新增**：  

5. 运用AI工具实证分析音乐元素与文化符号的关联  

**教学流程重构**：  

Step 1 沉浸式启航

·AI工具：Midjourney生成《梁祝》越剧场景×纳什维尔乡村音乐会对比图  

·任务：学生用Padlet标注图片中的文化符号（如越剧水袖/牛仔帽），AI实时聚类生成"文化符号云"  

Step 3 声学实验室（替代原Step 4）  

①  《梁祝》分析：  

·用MuseScore AI加载乐曲，自动标注“五声音阶段落”（中国元素）与“半音阶转调”（西方技法）  

·Audacity声波可视化：对比"楼台会"（低频震荡）与"化蝶"（高频渐弱）的情感编码  

②  乡村音乐解码：  

·AI歌词分析器（ChatGPT插件）扫描John Denver歌词：  

```  

输入："Older than the trees" → 输出：  

文化意象链：树(自然崇拜)-山脉(拓荒精神)-河流(时间隐喻)  

```  

·生成中美自然观对比思维导图  

Step 5 跨界创作（替代原Post-reading）

·任务：用Suno AI创作"文化融合小样"  

  - 输入要求：Chinese pentatonic scale + Country music lyrics about the Yangtze River  

·小组评估AI成品的文化融合度  

Homework升级  

·用AI工具包（EchoML声纹分析+GPT歌词翻译）制作双语音乐推荐Vlog  

·提交AI评估报告：对比自身推荐稿与ChatGPT建议的差异