一、政治认同

家国情怀

1. 能引用 “先天下之忧而忧”“苟利国家生死以” 等传统家国典故，结合党史或时政（如脱贫攻坚、航天精神），阐述对中国共产党领导的认同。
2. 分析 “大一统” 思想（如秦汉郡县制文化整合）与中华民族共同体意识的历史关联，说明维护国家统一的现实意义。
3. 通过 “家国同构” 传统理念（如《礼记?大学》“修身齐家治国平天下”），理解个人理想与中国梦的内在统一。

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二、科学精神

哲学智慧

1. 运用《周易》“一阴一阳之谓道”“变易” 思想分析社会矛盾（如疫情防控中的 “动态清零” 哲学），体现辩证思维。
2. 以 “知行合一”（王阳明）批判 “知易行难” 错误观念，结合实践案例（如科技实验、劳动教育）说明认识与实践的统一。
3. 对比 “形而上者谓之道，形而下者谓之器”（《周易》）与马克思主义哲学世界观，理解科学理论对实践的指导作用。

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科技伦理

1. 对比古代科技伦理思想（如《天工开物》“顺天应人”）与现代生态科技（如新能源技术），说明 “绿色发展” 的文化渊源。
2. 结合张衡地动仪、郭守敬历法等古代科技成就，批判 “西方中心论”，树立科技自信与创新意识。
3. 分析《黄帝内经》“治未病” 理念与现代公共卫生体系的契合点，体现科学精神与人文关怀的统一。

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三、法治意识

道德修养

1. 以 “己所不欲，勿施于人”“君子喻于义” 等儒家思想为对照，分析社会主义道德与法治的协同性（如《民法典》中的公序良俗原则）。
2. 通过 “徙木立信”“约法三章” 等历史典故，说明法治与诚信的关联，认同 “法安天下，德润人心” 的治理逻辑。
3. 结合传统家规家训（如《颜氏家训》“教子以正”），阐述法治意识与家庭美德的内在一致（如赡养义务、未成年人保护）。

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哲学智慧

1. 对比法家 “法不阿贵” 与现代 “法律面前人人平等” 原则，说明传统法治思想的历史局限性与社会主义法治的进步性。
2. 运用 “物极必反”（《道德经》）分析法治与自由的辩证关系，理解 “权利与义务相统一” 的法治精神。
3. 通过 “礼不下庶人，刑不上大夫” 与现代法治的对比，论证 “人民民主专政” 的本质特征。

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四、公共参与

文化技艺

1. 掌握至少 1 项传统技艺（如书法、剪纸、茶艺），并在社区文化活动中展示（如春节写春联、非遗体验日）。
2. 运用传统协商智慧（如 “和而不同”“中庸之道”）参与校园事务（如班级文化建设争议调解、社团活动策划），提出兼顾多元需求的方案。
3. 设计 “传统文化 + 新媒体” 传播方案（如用 VR 技术还原敦煌壁画、用短视频演绎成语故事），带动至少 5 人参与文化传播实践。

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家国情怀

1. 发起或参与 “传统文化保护” 公共项目（如撰写《古建筑保护建议书》、组织 “老字号生存现状调研”），提出可行性建议。
2. 在国际交流活动中（如中外学生文化论坛），用英语讲述 “二十四节气”“丝绸之路” 等文化故事，体现文化传播责任感。
3. 结合 “天下为公”（《礼记?礼运》）理念，参与公益活动（如社区志愿服务、乡村文化振兴实践），践行 “公共精神”。

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