“文涵”：在您看来，什么是“好老师”？　

　　窦桂梅：我最想说的两句话是——做有专业尊严的教师！做一个精神上气象万千的教师！　

　　这两句话一直是我的座右铭，也是我对“好老师”中“好”字的两个维度的理解。　

　　清华附小对“好老师”这样理解：每一位教师应努力使自己成为“一个因知识和才能而受聘，并全力投入事业的人；一个不断获得知识与社会经验的人；一个能完成相当多令人振奋任务的人；一个富有真正创造精神的人；一个随时准备从经验和教训中学习的人；一个从人品到职业都受到尊敬的人”。　

　　好老师一定懂得，教师虽不是待遇最高的职业，但永远是最高尚、最令人尊敬的职业。好老师，永远将不敬业视为失职。好老师更明白，一个好教师就是一种好教育。　

　　“繁花点点”：对于一直很普通的，已经进入不惑之年的老师，是否还有机会做一个有特色、有影响力的老师呢？　

　　窦桂梅：从普遍意义上来说，终身学习，终身受益。我一直相信，只要你永远处于学习的状态，你永远都会“繁花点点”。　

　　从儿童立场来说，我们小学老师是泥土，是饱满的土地，在用雨露阳光滋润儿童。这是我们的特色。说到影响力，我觉得教师要平等对待每一位学生，要尊重个体、呵护个性，相信每一朵儿童之花都会绽放，只是花期各有不同。当我们这样看待、对待儿童的时候，我们的影响力就不请自来了！　

　　关于个人特点，每一个老师都有自身的特色。如何发挥特长，并很好地运用到教育教学、班级管理中，值得思考。适才扬性，对学生、对自己，都适用。　

　　“泊通”：窦老师，我非常向往您所说的，做一个“优雅”的老师。可是，我每天忙于琐事，常常感到精疲力竭，甚至只追求学生不出事，觉得“优雅”离我太遥远了。我要怎么办？　

　　窦桂梅：“优雅”不是你长得天生丽质，形体好。而是你不断修炼出来的面对学生时的微笑，时常为孩子竖起的大拇指，并能够低下身子、弯下腰还一个鞠躬礼……　

　　除了这些看得见的“优雅”，还有你的不断学习，还有你成为学生崇拜对象的那种迷人的魅力。比如，你是一个出口成章的人，你是一个把尴尬化为幽默的人，你是一个晓之以理，动之以情的人……　

　　我想说，你若奉献还将成长，并走向优雅；你若粗俗、随心所欲，便将“腐朽”。每位教师都要努力成为学科代言人，让学生因为热爱自己而热爱自己任教的学科。学习是最好的保养,教师要努力成为“通才”与“专才”的结合体。到那时，你就成为了学生的审美对象啦！　

　　“君心可晴”：当前，语文教育被空前重视，可我常常感到个人能力有限，究竟如何通过语文教学促进学生的终身发展？应该从哪里开始突破？　

　　窦桂梅：课堂改变，学校才会改变；课堂高效，教育才会高效；课堂优质，学生才会卓越；课堂创新，学生才会创造；课堂进步，教师才会成长。　

　　因此，上好课，是教师最崇高的师德。因此你一切工作的核心就是——儿童站在课堂正中央。立足课堂，走好课堂的每一步。要把学科教学提高到学科教育的高度，即课堂上要以培育人为目标，而不仅仅是为了完成教学任务。懂得教师在学生心目中的地位，往往取决于教师学养的深厚程度。教师可以有自己的个性甚至缺点，但要克服墨守陈规，更要杜绝“不学无术”与轻慢课堂。另外，明确课堂改革方向，立足团队，积极参与课程改革，从课堂操作者变为课程创生者，并努力形成自己的教学风格。　

　　“晶晶”：您的“主题教学”我很早就听说过，但是，重构课程难度很大，对校长和老师的要求特别高。我所在的只是一所很普通的学校，这种模式可以复制吗？　

　　窦桂梅：谢谢你关注我们学校的课程改革。其实教育的原理是相通的。　

　　主题教学以“语文立人”为思想，在“三个超越”的基础上以“整合”为方法，撬动了学校“1+X课程”改革。结构决定品质，课程结构决定着人才培养的规格与层次。课程内容是学校最重要的产品，是一个学校发展的核心供给力！　

借此机会也想跟你分享清华附小课程改革的核心理念：首先是鲜明的儿童立场，“儿童站在学校正中央”是清华附小的办学理念，尊重儿童，发现儿童，解放儿童是教育发生意义的前提条件。其次是培养什么样的人，清华附小“1+X课程”模式，就是基于学生核心素养发展而建构的。其中在对“1”的优化整合方面，是可以根据贵校的特点和学生发展需求而进行适当的整合，从而夯实基础，这也是减负增效的基本保障，而“X”就是思考怎样给每一个学生个体提供更好的发展空间。